当“垃圾分类”遇上幼儿园，见“圾”行事，分“投”行动

和美九幼

孩子们渐渐长大,已经慢慢从家庭走幼儿园、走向社区。在成长过程中他们开始对自己居住的地球产生了兴趣。为了更好地利用资源，减少资源浪费，解决孩子们心中对“垃圾”的疑惑，让孩子们进一步了解“垃圾”对环境的危害，促使孩子们进一步认识到垃圾分类的重要性及树立“爱护地球”的责任意识，我们果果三班基于孩子们的兴趣，通过主题审议方式生成了《垃圾分类》的主题活动。 　　贞媛：老师老师，我知道垃圾桶的颜色！我知道塑料瓶是可回收物。 祺轩：我知道，我们的饭菜要丢到绿色的垃圾桶里！ 正林：老师老师，你看我在家门口看到了这些垃圾桶，我都认识上面的标志。 博丞：老师，我也画了垃圾桶，我知道可回收物，垃圾桶的标志，我在路上看到了。 垃圾分类调查员 当问题一一抛出来后，我们引导孩子讨论，并发表自己的意见。孩子们对于周边垃圾产生了注意和疑惑，纷纷询问有关垃圾分类及可回收垃圾循环利用的问题。基于以上的问题，我们通过研讨、审议出相应的课程进行拓展和延伸，萌发幼儿探索的欲望，树立正确的环保意识，从而养成良好的垃圾分类习惯，把握这个极具价值的教育契机。 一、什么是垃圾 　　《3-6岁儿童弄学习与发展指南》中，科学领域的目标“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”，为孩子们的第一步探究提供了方向。 原来小朋友都知道垃圾应该扔在垃圾桶里，那小朋友知道什么是垃圾分类吗？垃圾桶都有哪些颜色？它们分别应该扔哪些垃圾？我们来听听小朋友怎么说吧。 博博:“我看到有蓝色的垃圾桶，绿色的垃圾桶，灰色的垃圾桶。” 泽帆:“我看到爸爸妈妈把剩菜剩饭扔在绿色的垃圾桶里。” 祯祯:“我看到我爷爷奶奶把旧衣服扔在蓝色的垃圾桶里。” 博丞:“我还看到红色的垃圾桶呢！我看到有人把电池扔在里面。” 　　通过讨论，孩子们了解到我们人类每天都会产生大约1.2公斤的垃圾。 垃圾会污染我们周围的生活环境，也会对我们的健康造成一定影响，所以节约也慢慢渗透在孩子的意识中。 　　关于垃圾的新问题产生了…… 随着对垃圾的调查，垃圾成为了我们班的热门话题。一场关于“垃圾真的就没有用了吗？”的辩论开始了。 正方 有些垃圾还能回收再利用，比如我们用的纸都放在一起，拿到工厂里，再制作成新的纸；我可以拿牛奶瓶，用针刺几个洞，变成花洒；我觉得垃圾还可以再利用的，把树叶、花生皮埋在地下变成肥料……关于垃圾的新问题产生了…… 反方 我觉得垃圾没有用了，垃圾丢到垃圾桶里有很多的细菌，再拿出来用会让我们生病的；有害垃圾不能再利用的，要不我们会被毒死的。 　　孩子们将自己的想法画出来，并在辩论赛中，将其表述出来。激烈的辩论赛，让孩子们通过查阅资料，更进一步了解回收资源。 　　垃圾可分为四大类：可回收物、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收让它重新变成资源。 　　垃圾分类不再是一个空喊的口号，而是真正深入到每一个人的心中，在日常生活中我们要养成垃圾分类的好习惯，认识环境保护的重要性。 　　垃圾分类学习跟随孩子的兴趣点，丰富孩子的经验。我们发现孩子们知道要垃圾分类，也知道一些简单的垃圾分类的方法。但他们对于为什么要进行垃圾分类还懵懵懂懂。孩子相关的生活经验没有涉及到环境保护，资源利用。垃圾分类是一件迫在眉睫的事情，孩子的日常生活中需要这些经验设计了一系列的活动。 　　1.故事欣赏—垃圾放哪里《垃圾放哪里》介绍了日常垃圾回收的一些情况。我们扔垃圾箱里的商品包装纸，它们大多数是由珍贵材料制成的，这些材料在加工过程中会耗费许多能源并产生污染，因此，对垃圾进行回收，可以保护资源，保证生态的可持续发展。 　　2.艺术活动—环保小报首先我们进行了“垃圾分类、从我做起”的海报自制。为了让垃圾分类深入孩子们的行动中，我们让孩子自己自制了宣传海报，有的孩子以四个不同颜色的垃圾桶为主题，有的以灰暗的垃圾场为背景，孩子们大胆创意，认真设计，让一张张海报成为传递垃圾分类行动的使者。3.科学探索—瓶瓶罐罐去旅行 　　3.科学探索—瓶瓶罐罐去旅行小朋友，这些瓶瓶罐罐会被怎么处理吗？孩子们根据自己已有的生活经验纷纷讲述，为了让孩子们正确的了解处理过程，我们借助视频观看，引导幼儿分组进行设计瓶瓶罐罐的旅行图，并一起交流分享各组的设计，体验活动的乐趣。 　　该课程围绕着幼儿感兴趣的垃圾展开，从幼儿感兴趣的问题出发，利用园内外资源，开展一系列活动。通过变废为宝、科学探索等项目，在活动实践中践行生活化、游戏化、经验化的理念。 　　我们深刻感受到当前活动内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，幼儿就会产生极大的兴趣和热情，幼儿探究式活动也就悄然生发。