初中思政课“141”模式研究

大庆市教师发展学院初中教研部思政

初中思政课在教研探索中不断总结完善，萨尔图区陈亮亮老师一直研究141模式在常规教学中的使用，教学效果显著提高。“141”教学模式：“1”为时政播报，充分调动了学生的展示与表达的积极性，激活了学习的兴趣。“4”为导学——探究——合作——拓展的教学环节。“1”为评价机制，多元评价，及时了解学生的学习状态，调整教师的教学方法。 4—1目标导学，明确学习目标，优化学习结构导学是思政课的首要环节，既要激发学生学习兴趣，奠定整节课的感情基调，又要明确学习目标，优化学习结构，促进教学有的放矢。在具体的教学实践中，制定学习目标要坚持以素养为导向，遵循政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确三原则。政治立场鲜明，即坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本依据，以党和国家最新的文件要求为指导。价值导向清晰，即以社会主义核心价值观为价值引领和价值标准，切实落实好价值性与知识性相统一。知行要求明确就是将核心素养的培育作为学习的出发点和落脚点，教学目标要引导学生做到勤于学习、敏于思考、勇于实践。 4—2探究导思，设置具体情境，提高思维能力探究需体现主题性、综合性和实践性特点，教学中既要结合课标要求，又要考虑学生实际，积极创设贴近学生生活的情境，让学生从校园生活、家庭生活和社会生活中感知和体验，以确保“生动的故事”所承载的“深刻的道理”对学生产生深远的影响。教学情境可以包括直观情境、问题情境、活动情境等多种形式。 4—3合作导法，加强主动学习，增强主动参与合作学习是“教化—内化—外化”的有效转换。时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教学实践中，合作学习可以体现在课前、课中和课后各个环节。如教师可以在课前根据课程内容，提前给学生分配任务，要求分组完成，培养学生搜集、选择和整合信息的能力；在课中组织各小组进行交流展示，学生在小组的讨论合作中实现观点争鸣，在交流协作中挑战困难，从而促进学习目标的达成，实现主导性和主体性相统一。 4—4拓展导行，理论实践结合，培养创新意识变革育人方式，必须突出实践性。社会实践能够增强道德与法治教育的实效性和针对性，也可以加强和巩固道德与法治的教育成果。有效开展需注意以下三点：厚植思政课程的理论知识，构建理论支持；延展社会实践的活动场域，丰富实践体验；拓展社会实践的活动形式，探索有效驱动。具体来说，道德与法治教育必须从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，从具体小事做起，在点滴中见精神。因此，教师在拓展教学中要把握教学方向，组织开展参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等活动，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感。鼓励学生在社会实践中扩展自己的视野，推进思政小课堂和社会大课堂的融合，落实知行合一的目标，实现理论性与实践性相统一。