<p class="ql-block"> 各位老师，欢迎来到“名师优课赏析”。让我们走进名师，感受名师的课堂艺术和教学智慧，共赏、共享、共议，一起交流。 我是本期优课推荐人徐文波。</p> <p class="ql-block"> 说起“乐感”、“美感”、“语感”，“数感”，大家都很熟悉，但是对“量感”一词却感到很陌生。在小学阶段，有关长度、面积、体积、重量、时间、货币等数量的量感培养常常被教师在教学中忽视，进而造成学生“量感”的缺乏，导致学生在答题时，常常令人啼笑皆非。</p> <p class="ql-block"> 本期继续推荐万里名老师的一节《相克与千克》。</p> <p class="ql-block">一、沟通数感，助推量感</p><p class="ql-block">1.估黄豆图中大约有几粒黄豆？（估一估、数一数）</p><p class="ql-block">2.回顾数的方法</p> <p class="ql-block">3.揭题</p><p class="ql-block"> 除了研究黄豆的数量，还可以研究它的什么？</p><p class="ql-block">1．在谈话中了解1000克＝1千克</p><p class="ql-block">盒子里这一袋黄豆的质量就是1000克，这个1000克我们也可以写成1千克。</p> <p class="ql-block">2.在活动中建立1千克的质量观念</p><p class="ql-block">活动：1千克有多重呢？活动要求：</p><p class="ql-block">(1）掂：先轮流掂1千克的黄豆；再掂抽屉里1千克的物品；(2）找：①号框里重1千克的物品。</p><p class="ql-block">(1）掂了1千克重的物品，有什么感受？</p><p class="ql-block">(2）你们找到了哪些重1千克的物品？</p><p class="ql-block"> 仔细看看这些重1千克的物品，有什么发现？这些物品大小、形状、数量等不一样，但是它们的质量是一样的，都是1千克。</p> <p class="ql-block">3.在追问中渗透几千克</p><p class="ql-block">4.了解生活中的重几十千克的物品</p><p class="ql-block"> 通过操作体验、合作探究等学习方式建立千克的质量观念。同时，以1千克的感受为参照，以物估物，帮助学生建立1千克的质量表象。</p> <p class="ql-block">三、动手操作，积累克的经验</p><p class="ql-block">（一）估测估量，建立几百克、几十克的质量观念</p><p class="ql-block">1．沟通十进制，经历单位细分。</p><p class="ql-block">步骤一：把1千克的黄豆平均分成了10份，一份是100克。步骤二：把100克黄豆，继续平均分成10份，一份是10克。步骤三：把10克继续平均分，1份就是1克。</p><p class="ql-block">2．经历活动，体验几百克、几十克。</p><p class="ql-block">(1）掂：轮流掂一掂1克、10克、100克的黄豆。(2）估：借助黄豆，估桔子、棒棒糖、食盐的质量。</p><p class="ql-block">(3）说：说说你是怎么估的？</p><p class="ql-block">反馈：交流估的方法与结果。</p><p class="ql-block">）微言小数追问1：那这袋食盐呢？（感受累加，体验500克）</p><p class="ql-block">小结：生活中500克是很常见的，一起认识生活中的500克。追问2：这1000粒黄豆大约有多重？</p><p class="ql-block"> 本环节让学生历经1000克＝1千克的过程，理解克与千克之间的进率，并借助估测活动让学生掂一掂、估一估，帮助学生建立百克、十克的质量观念。</p> <p class="ql-block">（二）反复掂量，建立1克的质量观念1．思考：想一想生活中还有哪些物体大约是1克？</p><p class="ql-block">2．验证：老师也准备了1克的物品，接下来我们需要借助电子秤来验证一下，边验证边找：</p><p class="ql-block">(1）称：从材料包里找到重"1克"的物品称一称。(2）记：称量的结果。</p><p class="ql-block">(3）掂：选一样物品掂一掂，再次感受1克。</p><p class="ql-block">3．追问：一个小夹子是1克，那2个呢？10个呢？2个回形针是1克，那2克有几个回形针呢？本环节重点在借助学具、电子秤等物品，并通过掂一掂等动作感受1克。</p> <p class="ql-block">（三）结构联结，衍生质量单位的建构方式沟通千克、百克、十克、克之间的关系。</p> <p class="ql-block">四、调动经验，深化量感</p><p class="ql-block">挑战活动：估一估50根棒棒糖有多重？</p><p class="ql-block"> 在学生初步建立了克与千克的经验后，设计解决问题的实践活动，让学生积极调动经验 深化量感，同时培养其推理能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、知识拓展，适度延伸</p><p class="ql-block">1．视频认识不同的秤</p><p class="ql-block">2.对接其他质量单位。</p> <p class="ql-block"> 万里名老师“克与千克的认识”，通过猜黄豆有几粒，由数的计数单位个、十、百、千引入质量单位克与千克，丰富了数与量之间的联系。</p>