“环”绕童心 “境”遇美好 ——城厢学区幼儿园环境创设与区域设置评比活动

多闻幼儿园

一角一落皆巧思，一步一处皆探索。一花一草皆教材，一墙一景皆教育。让环境为教育助力，让教育以润物细无声的姿态，浸润幼儿多彩的童心。 为了贯彻落实《纲要》及《指南》精神，促进城厢学区各幼儿园因地制宜、科学有序地开展区域活动，提升幼儿教师环境创设能力，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育的作用，促进每个幼儿富有个性的发展，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提高环境创设与区域设置的能力。因此，城厢学区开展了本次评比活动。 本次评比内容有两项，一是查看班级环境创设情况，包括主题墙、家园联系栏、廊道门窗吊饰、自然角等；二是与环境创设相关的活动区域设置、材料的提供和幼儿区域活动情况。 主题墙 　　幼儿园里有“一面墙”，它服务于幼儿学习、交流、互动，是幼儿自身学习经验的“印记”，是一幅“可视的学习过程图”，每一面墙都承载着一个小小的“世界”。 　　幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。一面完整的主题墙承载着幼儿对主题活动的认识和理解，对未知领域的探索和表达，也见证了幼儿发展的轨迹。 　　主题墙犹如一面镜子，记录了幼儿学习与成长的过程，教师教学的过程。主题墙不仅是一面墙，其作用可推进幼儿与主题课程互动与成长。 　　教师以孩子的发现、问题、探索为主题，生动、直观地展现了各具特色的活动内容，清晰地记录了活动进行的轨迹。 学前教育比之于其他学段，有自己的独特性，即它是一种基于游戏、立足生活、依托环境而生成的教育。主题墙是班级环境创设的重要组成部分。幼儿园主题墙面的设计是幼儿学习成长过程的体现，也是紧扣区域活动，展示教学活动成果的一种方式。 区域创设 幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，充分体现了幼儿身心发展的特点。为幼儿创设符合年龄特点的、材料丰富的区域内容，创设能够激发幼儿主动探索、思考、想象和创作的游戏环境，就是在为他们创设适合身心发展特点和水平的学习环境。 　　准备充足、材料丰富、灵活开放的区域活动，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。 老师们别有巧思，注重材料的多维利用和多元价值，为幼儿创造了一个“让每一个幼儿都被看得见”的区域环境。 孩子们可以按照自己的意愿，自由的选择区域内容和学习伙伴，自主的进行操作、探索和交往，全面展开区域游戏活动。 校园环境 　　教师遵循“以幼儿为本”的理念，围绕一日活动、主题课程、幼儿年龄特点及发展目标，创设了丰富且有特色的学习环境，让环境和孩子互动，让孩子成为环境的主人。 评委组成员深入幼儿园走进每个班级，用发现的眼睛去寻找亮点和不足。从班级环境主题的设立到区域的设置，从色调的商榷到材料的投放，都体现幼儿教师的智慧和才能，力求做到为幼儿创设“会说话”的环境。 每次评比活动后评委组成员进行研讨，认真梳理和思考本次环境创设的亮点及不足，深入挖掘孩子参与活动的教育价值和意义。 评比反馈 　　本次评比活动，我们也发现还有一些不足之处:1.教育目标模糊，忽视幼儿主题性作用。2.环创内容零散，忽略活动相关性作用。3.类型材料单一，轻视家长支持性作用。 　　对应的环创支持策略如下:一：重视环境创设内容，紧密联系教育活动。二：增强家校有效合作，丰富资源材料类型。三：关注环创教育价值，融入社会文化价值。 一面墙，体现了孩子的兴趣需要；一面墙，蕴藏着幼儿园教育独特的文化内涵；一处区域，让孩子成为环境的主人，放飞心愿。一处区域，让每一个幼儿都被看见，相伴成长。一墙一处皆教育，浸润无声促成长！ 　　此次评比活动，为城厢学区幼儿园搭建了一次学习、交流和分享的平台，让老师们有了更多的思考、创意和实践，进一步提升了教师的专业技能水平，促进了幼儿园环境创设的新发展。希望今后城厢学区幼儿园将继续从“儿童立场、儿童视角”出发，创设出“会说话”的环境！ 图片:评委组成员文稿:兰妹如、黄莉霞审核:黄冬、李淑瑛