追梦语文，沉醉一路芬芳……

三河湖实小赵莎莎

为推进滨城区课堂教育改革，助力新课标落实，提高课堂效率，5月22日，为期一周的2023年滨城区小学语文优质课评选活动(城区组)在滨城区第二小学如期举行。而我，有幸全程参与了此次赛课活动。俗话说“听君一席话，胜读十年书”，同样，这次活动，对于我来说更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师一次一次碰撞、交流。37节课，几乎堂堂精彩，在感叹选手们精彩课堂的同时，我也深刻的认识到自己需要学习、思考的东西太多太多......一天8节课的听课任务，我不但没感觉到累，反而感觉很享受...... 37位老师的课堂，各具特色，亮点纷呈，充分体现了区直各个学校与时俱进的教学理念。老师们在课堂中切实落实新课程理念，做到整体、精准解读教材，关注学情、关注学生活动设计，更重要的是站位大单元，注重课堂教学设计的情境性、真实性、实效性，同时注重课堂教学评价设计。在课堂上，引领学生由“读”到“想”，由“想”到“创”，由“创”到“说”，由“说”到“演”，逐层进阶，孩子们的语言逐渐丰富，思维逐渐打开，逐步引导学生真正感受到语文课的魅力，从而促使学生语文核心素养真正落地，也真正实现从“学语文”到“用语文”的蜕变。 综合各位参赛教师的精彩表现，我觉得以下三点值得我们一线教师借鉴学习：一、创设真实情境，切实落实核心素养 曾经听到过这样一句话：教育的长期目标是迁移，让学习者将其所学应用到学校以外的真实生活中。初听到这句话时，没有理解其真正的含义，现在这句话在脑海中的意义却愈来愈清晰。是啊，作为一线教师，我们应该思考，我们教语文，仅仅是教孩子们认字读课文吗？说到这里我不禁想起前几天值午休时候发生的一件有趣的事情：那天中午值午休，大部分孩子已经慢慢安静下来准备入睡，我正准备松口气往走廊西头走，这个时候三年级的一个小男生跑过来，咧着嘴气呼呼的跟我说：“老师，我上铺的同学被我吵醒了！”，我噗嗤一下笑了，问孩子：“人家被你吵醒了，我是该训你呢，还是训你上铺的同学呢？”小家伙听了我的话，懵了一下，我看他着急的样子，就又把他刚才的话重复了一遍，这下终于整明白了——应该是“上铺的同学把我吵醒了”，哎，我心想这不就是我们语文课上的“被字句”“把字句”嘛，真实情境一发生，孩子思维一打开，不需我们多费口舌，问题迎刃而解。 这个事例也进一步说明了创设真实的学习情境的重要性和必要性。就像刘子煜老师的课，在上课伊始，就告诉孩子们，我们滨城区开展“每月一读”活动，为响应这个号召，咱们学校视频号也推出了一档栏目——“争做小小童话领读者”，希望大家积极参与，以领读的方式向身边的小伙伴推荐更多优秀的童话故事。此情境一出，我清楚的记得孩子们眼睛里都放光了，因为“每月一读”的活动是真实存在的，这项活动全区的语文老师基本都已经转告给我们的孩子，并呼吁孩子们积极投稿，所以随着这个大情境的创设，让这堂课有了一个好的开端，大大的调动了孩子们学习的积极性，整堂课，孩子们特别积极踊跃，都在为争当这个童话领读者用力，而我们的语文学习活动也在这个过程中悄然进行，学习效果自然不用说，就像前面的“被字句/把字句”,顺理成章。 　　还有张洪艳老师的“讲解环球文化”邀请函，为“荷兰”设计展板的主题情境让人眼前一亮。王琼老师的拍摄荷兰风景宣传片，从“我是小小摄影师”——找寻画面，到“我当剪辑师”——选取画面，我当配音师——感受画面，环环相扣，孩子们在真实的学习情境中深刻的领会了荷兰牧场的宁静、安闲、舒适，估计这样的课堂，让学生几年之后，甚至成年之后，依然会想起那个宁静安闲的荷兰吧。 二、站位大单元整体设计，主题突出，任务有效引领，活动指令明确“新课程”标准指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，将课程内容进一步结构化，引领我们一线教师对教学内容进行整体建构。“所以开启一个单元的教学，首先设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，共同指向学生的核心素养发展，同时要具有情境性、实践性、综合性”。新课程标准的这个要求揭示了学习任务群的基本内涵和设计思路。设计学习任务群首先要根据课程内容提炼出学习主题，再围绕学习主题设计具有内在逻辑关联的若干学习任务，然后为每个学习任务设计目的明确、相互关联的具有情境性、实践性和综合性的语文实践活动，共同指向核心素养的落实。据此，可将学习任务群的组织结构简化为：主题一任务一活动。像康超老师的《宝葫芦的秘密》这节课，首先确定单元学习主题：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话大使琪琪带着我们开启今天的童话之旅吧，紧接着出示任务一：制作童话人物信息卡，完成这个任务的学习活动是：默读第1-4自然段，圈出王葆的基本信息。任务二：设计童话人物宣传海报，完成第二个任务的学习活动是：默读5-14自然段，画出表现王葆语言、动作的句子，从中看到一个怎样的王葆，用一个词来概括，并写到课本上。任务三：化身童话人物编故事，完成第三个任务的学习活动是：默读15-17自然段，在文中圈一圈，口头梳理奶奶讲的故事，然后在奶奶讲的故事中，选一个，根据已有内容创编故事。三个任务，对应三个学习活动，且三个学习活动，指令非常明确，学生能瞬间接到指令并去完成。康老师的这堂课，整节课的学习任务都非常明确，整堂课的“学生活动”设计引领也非常有效，学生紧跟老师的思路和步伐，完成了一个美妙的童话之旅！既展现了人物内心的真善美，又让孩子们深刻的体会到了童话故事的奇妙，最后留下悬念，指向整本书阅读，激发学生阅读整本书的欲望。所以，课堂中对学生活动的设计要有明确的指令，不能老师抛出一个问题，大到无边，深到无际，让学生无从下手，这样只能让学生望而却步，对课堂学习失去信心。 　　三、课堂评价量表为课堂教学保驾护航课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段，老师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。这次的优质课评选，我发现大部分老师在自己的教学环节中穿插了星级评价量表，这些星级评价给学生的课堂学习指明了方向，让学生自己心里有杆秤，对照星级评价标准，自己有哪些优点已经全部发挥出来，自己哪里还有不足需要去改进，一目了然。给我感受最深的是老师们的这些星级评价量表，不像之前的设计就是流于形式，为了评而评，这些星级评价量表是真正为课堂学习搭建支架，指明方向，为我们的课堂教学保驾护航。 　　五天的活动很快就结束了，四个字形容我现在的感受——意犹未尽。趁着夜深人静，哄孩子睡下之后，迫不及待的打开电脑，梳理自己这五天的收获和感受。在这里真的从心底里感谢张主任给我的这次学习机会， 深刻的记得去年9月份的区教学能手评选，当时和参评老师在一块，说的最多的就是“对这个大单元教学概念不清楚啊”“任务群下的单元整体教学如何实施啊”“大单元整体教学字词掌握不扎实怎么办啊”......然而时隔不到一年，这次赛课活动感觉老师们成长的都好快，一节节精彩的课例深深的震撼着我，我也深刻的意识到，必须紧跟他们的步伐，努力学习，博采众长，不断提升自身素质，充分利用一切学习的机会，虽不能成为名师名家，但也必须亮丽自己的教学生涯！ 追梦语文，沉醉一路芬芳......