丹徒区男幼师联盟“倾听儿童相伴成长”专题教研活动

丹徒幼教

每一次学习，都是一场美好的开始。每一次教研，都是一场自我的修行。 为了深入学习和贯彻落实《评估指南》精神和实施要求，正确解读师幼互动的有效性，构建积极有效的师幼互动，2023年6月8日，丹徒区开展男幼师在润城幼儿园开展“倾听儿童相伴成长”案例分享活动。丹徒区幼教研训员张文静老师、孙建华老师、黄瑶老师参加了本次活动。 一、借助《评估指南》，理解倾听的意义  2022年2月，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，其中，教学过程中的师幼互动里提到了“重视幼儿通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。” 一对一倾听记录是每个幼儿与教师一对一地交流自己的记录和故事。为进一步提高教师对幼儿表征的观察、解读和支持能力，丹徒区男幼师们开始聚焦班级观察开展一对一倾听的实践探索。 二、观摩教研现场，开启研思讨论 男幼师观摩学习润幼“基于一对一倾听的教师高水平提问”园本教研，教师结合实证视频各抒己见，袁文妍老师分享的《小蝌蚪》案例、李梦晴老师分享的《这是什么树》引发教师深度思考“布鲁姆六个级别的提问有关记忆、理解、分析三者之间的区别”。施蕴老师分享的《搭高楼》、邵雨瑶老师的《寻找平衡点》引发教师对教师介入问题的思考。在真实生动的案例中，激发教师思维碰撞，进一步深度理解“何为高水平提问，如何高水平提问”。 三、开展分组讨论，梳理研讨结果 小班组运用思维导图深入浅出地阐释“布鲁姆的六个级别提问与儿童思维的对应关系”。 中班组结合《小脑袋大问题》、《有力的师幼互动》等理论，指出要从哲学的角度辩证地看待“低阶问题与高阶问题”。 大班组梳理并提炼“教师进行高水平提问应注意的问题”。 本次教研活动教师对每一个案例思维共享的思维导图。 驸马山庄幼儿园朱德栎老师交流学习感受：这次的研讨详实地介绍了如何运用布鲁姆提问法，在一对一倾听过程中，通过高效提问帮助孩子梳理表达与表征，在鲜活的案例中，以幼儿遇见问题为契机探讨教师在耐心的观察中寻找合适的介入时机，最后正确的引导帮助幼儿解决问题，教师们对这些真问题的探索让我收获颇丰。 高桥中心幼儿园焦康老师交流学习感受：对照《幼儿园保育教育评估指南》，我们能够感受到润幼教师们用自己的方式去践行了“一对一倾听”，关注幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、观察等活动进行表征，如游戏案例《蝌蚪的秘密》、《会旋转的桥》、《安吉木板车》等。同时，润幼教师们能够站在幼儿的角度，用专业的力量把握教育契机与介入时机，并围绕“记忆”、“理解”、“应用”、“分析”、“评价”与“创新”六个关键词进行高水平提问的思辨、研讨与经验梳理。建议：1.正如《幼儿园保育教育质量评估指南》这一文件名称的拟定，“保育”和“教育”是相辅相成，不可分割的。基于此，是否在聚焦“一对一倾听”的园本教研活动中，也鼓励班级里的保育老师参与其中，从而多方位了解幼儿更为真实客观的发展水平与内在需要？2.秉持“全纳教育”理念，我们在实施“一对一倾听”的过程中，是否需要兼顾普通幼儿与特需幼儿的共生共长，并基于观察分析与策略支持，不断丰富特需儿童的“一童一案”，以助推特需幼儿的个性化发展？ 四、分享倾听案例，共促专业成长 润城幼儿园陈佳未《倾听发现幼儿自主建筑高楼》 在案例中，陈佳未老师根据观察，倾听了解幼儿的真实想法和需要，对活动、材料进行不断调整和优化。通过不断的循证和实践，孩子的建构潜移默化的发生了变化和提升。 驸马山庄幼儿园朱德栎《倾听植物角里的故事》 通过朱德栎老师的分享我们知道了幼儿的经验源于行动的过程，在小8班植物角的创设中，幼儿自我积极地参与活动和孩子对于植物的实际操作、亲自体验，教师通过倾听记录引导孩子了解种植活动的魅力在于理解生命多样，它们都以特殊的生命形式，特殊的生长规律告诉孩子们不同的生命有不同的特点。 恒大绿洲幼儿园徐永昌《倾听幼儿，相伴成长—阅读区里的那些事》 从自主阅读情节混乱再到创造性的进行游戏，孩子在倾听中不断的成长和发展。多种工具的使用也为我们提供了多种方式去倾听幼儿，为我们留出时间去分析幼儿说出的话。儿童在发现世界，我们在发现儿童。他们神采奕奕的讲述，我们兴致勃勃的倾听，在倾听发现的道路上，我们不断前行。 世业幼儿园陈鑫宇《小厨房大体验—倾听幼儿马赛克方法案例》 幼儿在生活区中做煎饼的游戏过程，案例中我通过各种马赛克方法去更加多元化地倾听幼儿、了解幼儿。我们应给予幼儿足够的空间和时间，让幼儿通过各种途径和形式表达真实的想法，让教师听到真实的儿童。 荣炳幼儿园张洁《倾听幼儿，看见成长—“小滚筒，大挑战”游戏案例》 通过一对一倾听记录，我们不再将“还可以怎样玩啊”挂在嘴边，而是放下心中的期望，去倾听游戏中的幼儿是如何通过自发行为并充实已有经验的、如何通过自主探究和解决矛盾冲突的，因为这更为重要。幼儿在游戏探究中所解决问题的能力远比老师们在游戏中预设的问题更加丰富，当我们老师真正做到“管住嘴”“管住手”，多给孩子们试错的机会，就会发现孩子们在游戏当中的巨大潜能。孩子们玩的不止是滚筒，也是他们喜欢的、充满乐趣的、有挑战的游戏。 高资幼儿园杨天《趣玩小山坡—“山坡游戏”一对一倾听案例》 杨天老师在山坡游戏中的三个阶段、四次游戏对幼儿进行了一对一倾听，在发现幼儿成长的同时，也发现了自己的成长。 石马幼儿园汤凡《倾听儿童，寻找契机促发展》 每个孩子都有属于自己的不同的表征方式，每个孩子的表达都有自己成长的节奏。孩子的成长正如春华秋实，过程缓慢却成果丰硕，而如何将这些变化记录下来，表征就是一个非常好的方式。孩子的表征，也许充满了很多无序，也许充满了很多未知，更是他们的一百种语言；但老师的倾听，却是幼儿内心与外界的一座桥梁，这座桥梁富有童趣，极具个性。 最后，丹徒区教师发展中心幼教研训员黄瑶老师对本次活动进行总结。黄老师充分肯定了年轻的男教师踏实勤勉的钻研精神，进一步指出“一对一倾听”的价值，提出教师要看到每一位儿童，倾听每一位幼儿，努力追随儿童、抓住每一个教育契机，适宜地支持每一位幼儿的学习与发展。孙建华老师充分肯定了润幼的教研沙龙活动，她和黄老师共同对全区的教研提出更高的期望，希望各园从系统的、整体的角度开展教研活动，继续多读书、读好书，能够融会贯通地将理论运用到实践中。 一场教研，一轮提升，一个开端。期待儿童发展与教师回应更加共生向善的美好样态。