我和蜗牛做朋友

lisa

陈鹤琴先生说过：大自然是最好的教材，让孩子以大自然、大社会为活教材与实际紧密地结合。自然的环境，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。 课程缘起：发现蜗牛 　　惊蛰过后万物生。在一天雨后，丁致远小朋友发现幼儿园大门口的台子上爬着一只大大的蜗牛。他兴奋地大喊：“快看，这里有一只大蜗牛！”小朋友们顿时围了上去，有的伸出小手触摸蜗牛的触角，有的试着去抓蜗牛的壳。 　　为了延续孩子们的兴趣，我们将蜗牛纷纷请来了我们的班级，就这样，孩子们与小蜗牛之间的故事开始啦…… 寻找蜗牛 　　孩子们三两相约，开始在幼儿园的各个角落寻找蜗牛。他们会在哪里出现呢？ 蜗牛入住“新房” 　　放学后在家长的陪伴下，来到生活的小区和公园里翻开草丛，瞧一瞧！翻翻菜地，找一找！ 　　在寻找蜗牛的过程中，我们发现了：小蜗牛喜欢阴暗，潮湿的地方，草丛里、菜叶底下、有水的地方…… 蜗牛爬的很慢 　　可以看出，本班幼儿对蜗牛的经验停留在比较表层的阶段，但孩子们对这不期而遇的小蜗牛有强烈的探究兴趣。为了获得更多关于蜗牛的知识，我们一起阅读了《诞生了！蜗牛》。 　　绘本介绍了小蜗牛从诞生到长大的过程，孩子们由此看到了蜗牛的许多生活习性，如喜欢潮湿温暖、爬过的地方会有“银线”等。 获取新知识的成就感，进一步激发了孩子们的探究兴趣和好奇心。但在阅读绘本的过程中，孩子们也发出了一些疑问，如“小蜗牛为什么爱吃落叶？它们不吃新鲜的果实和叶子吗？”孩子们真正的主动探究和学习是从问题开始的。有了疑问，并产生想寻求答案的愿望，主动探究才进入了真正的准备状态。 蜗牛的口味之谜 　　当孩子们承担起照顾蜗牛的责任时，关于该给蜗牛饲喂什么食物，他们有了不同的想法。 　　牛梦宸提议，给小蜗牛准备多种食物，让它们自由选择。 　　第二天一早，植物角传来玥玥的声音：“卷心菜上好多洞洞呀！”开心也兴奋地喊道：“蓝莓怎么都只剩一半啦！” 孩子们观察发现，蜗牛小屋里出现了好多绿色和蓝色的小点点，他们断定那是蜗牛拉的粑粑。根据粑粑的颜色和食物的现状，孩子们猜测卷心菜叶和蓝莓是小蜗牛最爱吃的食物，而小屋里完好无损的枯叶和绿叶则是小蜗牛不爱吃的食物。 　　打破了孩子们对书本知识可靠性的认识，发生了认知冲突。书本出错了吗？这到底是怎么回事呢？孩子们决定，再次阅读绘本，寻找答案。再次翻开绘本，孩子们仔细琢磨了“蜗牛找到一片落叶，吃起柔软的地方来”这句话。 孩子们仔细观察了卷心菜被食用后的情况，发现蜗牛会把菜叶软软的叶肉部分吃掉，避开稍硬的筋脉部分。 　　孩子们仔细观察了卷心菜被食用后的情况，发现蜗牛会把菜叶软软的叶肉部分吃掉，避开稍硬的筋脉部分。 和蜗牛的游戏 　　陈鹤琴先生指出：游戏就是儿童的工作，儿童的工作就是游戏。儿童除了睡眠和饮食外，几乎所有的活动都是游戏。通过课程的实施孩子们围绕着蜗牛玩出不同、玩出精彩！每个幼儿心中都有一颗美的种子，大胆的用心灵感受发现美，用自己的方式表现和创造美。在游戏中不断学习、不断成长！ 游戏一：蜗牛是怎么爬的呢？通过观察，孩子们纷纷用自己的身体进行模仿，做出爬行的动作。看！我们的小蜗牛全都出动啦！ 游戏二：孩子们用手中小小的蜡笔，给蜗牛穿上了美丽的彩虹衣，别提多开心啦，脸上的喜悦之情溢于言表。 游戏三：在周五的慧游日区域活动中，孩子们突发奇想，为蜗牛造一个游乐园吧，利用积木进行搭建，最后选出造型最独特的游乐园，邀请蜗牛来游玩。 游戏四：蜗牛与黄鹂鸟的歌声一响起，孩子们就情不自禁地舞动起来，愉悦地用肢体语言表达自己对歌曲的理解。 游戏五：孩子们对小蜗牛的爱越来越浓，越来越深，他们用彩泥塑造出萌态可爱的蜗牛大家庭。给了这份浓浓的爱最天真、最质朴、最纯洁的表达… “养”与“放”之谜 　　孩子们在还没有辩论赛这个概念的时候，初步体验了一场小小的辩论赛。红队和绿队都充分表达了自己的想法，天真幼稚的语言中显露着孩子们的逻辑思维。 　　孩子们精心饲养、日夜牵挂的小蜗牛，却有几只陆陆续续死掉了！伤感写在孩子们的脸上，“我们好好照顾小蜗牛，它为什么会死呢？”蜗牛的死因成为孩子们讨论的焦点？《纸盒里的小蜗牛》告诉孩子们，它热爱自然，喜欢自由！于是我们商讨并一至通过：放归自然！这是孩子们自然生命教育重要的一课：尊重自然，热爱自然，关爱小动物！ 教师的思考 　　自然教育不仅是观察自然物或饲喂小动物，而是在自然中的教育，是关于自然的教育，是顺应自然的教育。这是一次与蜗牛的不期而遇，是蜗牛的一场生命之旅，又何尝不是孩子们通过蜗牛感受大自然之奇妙、复杂的一次修行呢？对于年幼的儿童而言，尊重自然是一句空洞而陌生的话，而在感受小蜗牛为了生存而进化出的神奇本领时，孩子们自然地“俯下身”以全新的目光审视弱小又坚强的小生命，感受生命的伟大和自然法则的奇妙。 儿童在对自然的观察中获得知识与经验，而这些知识不在于深浅，在于是否留下了更深层次的痕迹。这就是自然教育践行之道。