<p class="ql-block"> “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”2023年6月7号上午，广东省邓莹源名教师工作室成员和平路小学袁玉梅副校长、赖新小学邹莉主任及浈江实验小学李宏晋主任带着青年教师来到长乐中心小学，借着长乐中心小学开放日的契机开展本学期第八次校本专业支援活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动主要分为两个环节进行：第一环节由刘丽玲老师进行《小数、分数、百分数》课例展示；第二环节从三个维度（教材维度、学情分析、评价维度）对刘丽玲老师的课例《小数、分数、百分数》进行评析，作校本专业支援成果汇报。</p> <p class="ql-block"> 环节一：对刘丽玲老师的推荐课《小数、分数、百分数》的集体观摩。</p><p class="ql-block"> 课的伊始，刘丽玲老师就从多个角度让学生理解体会分数的意义，紧接着从观察四幅图所表示的意义，带着问题进行四人小组讨论。</p> <p class="ql-block"> 四人小组讨论后，学生汇报结果，通过比较发现小数、分数、百分数之间的联系与区别：其实是同一个数的不同形式，三者之间可以互化。在不同的情境有不同的意义，需要不同的形式来区别。接着结合具体的例子引导学生说出商不变的规律与分数基本性质的关系。</p><p class="ql-block"> 刘老师利用微课视频，结合任务二学习单，让学生进一步体会了十进制计数法，整数与小数的计数方法是一致的，相邻两个计数单位的进率都是10，小数的计数方法是整数的扩展。</p><p class="ql-block"> 最后利用两道练习题对知识加以巩固。</p> <p class="ql-block"> 环节二：从三个维度（教材维度、学情分析、评价维度）对刘丽玲老师的课例《小数、分数、百分数》进行评析，作校本专业支援成果汇报。</p> <p class="ql-block"> 首先，由付瑶老师对《小数、分数、百分数》从教材维度进行解析。付老师从课标解读明确了《数与代数》这一模块中要求：回顾和整理小学阶段学过的各种数，从整体上重新将所学内容穿起来，用不同的方式构建数的认识网络和整体结构；从单元分析、教材解读方面剖析了《小数、分数、百分数》是小学阶段“数与代数”第一部分“数的认识”中的复习课，通过系统地引导学生整理和复习小数、分数、百分数的意义，数之间的关系，数的大小比较，运用数刻画事物等，使学生巩固加深理解小数、分数、百分数，并确定了教学目标。</p> <p class="ql-block"> 接着由龙萍老师从四个方面进行学情前测及分析的分享。首先，龙老师确定了前测的目的，依照前测题设计的四个设计原则，设计出前测题。根据前测的数据进行分析，从检测情况来看，大部分学生能理解小数、分数、百分数的意义，但对分数和除法的关系、商不变的性质和分数的基本性质以及小数、分数、百分数三者之间的互化掌握不好。第一题正确率是71.4%，第二题正确率81.6%，第三题正确率只有51%。根据前测结果从而确定了本节课的教学起点及建议。</p> <p class="ql-block"> 接下来由刘玉然老师、夏睿老师、梁丽红老师从评价维度进行赏析分享。刘玉然老师从生活链接度和知识构建度评价本节课中刘丽玲老师有意识地引导学生回顾和整理知识，使零散的知识在学生的大脑中主动地进行选择、加工，实现重组与重构。刘老师结合学习内容、学生特点，第一与重构。刘老师结合学习内容、学生特点，第一是通过问题情境（师生对话）了解学生对原有知识的掌握程度——即了解小数、分数、百分数的概念；其次是通过分析问题（课堂观察）了解学生学习过程——理解小数、分数、百分数的意义和梳理小数、分数、百分数之间的关系；第三是通过解决问题（探究活动）了解学生独立思考的习惯——即小数、分数、百分数应用的探究。让学生在经历“问题情境—分析问题—解决问题—拓展运用”这个学习过程中形成初步的应用意识。</p><p class="ql-block"> 夏睿老师从思维深广度和知识掌握度这两个方面赏析与分享。刘老师设计了小组探究环节，包括：说一说、小组讨论、想一想、记一记刘老师这样的教学方式，不仅可以让学生层层递进的理解本节课的知识，建立彼此的联系，最重要的还连接了之前学过的非常多的知识，起到了一个复习巩固的作用。通过以上四个由浅入深、由外到内的探究环节，真正把“体验”落到实处，发展了学生思维的深广度，同时，在畅所欲言、思维迸发的过程中，发展了学生的应用意识。</p><p class="ql-block"> 梁丽红老师从将从“对话参与度”这个维度进行评价。</p><p class="ql-block">从参与面（人数记录）的角度：</p><p class="ql-block">全员参与（集体回答）：100%</p><p class="ql-block">小组参与（讨论）：2次</p><p class="ql-block">个别参与（师生互动 23次、上台展示 4 次、 ）</p><p class="ql-block">评价：</p><p class="ql-block"> 整节课的课堂氛围很活跃，学生参与度高，结构清晰，能很好的激发学生学习的兴趣。整堂课以学生为主体，引导学生主动获取知识、积极参与活动，主动完成各项练习，让学生主动感受，学习起来更有意义。</p> <p class="ql-block"> 袁玉梅副校长对从三个维度解析的老师提出了意见和建议，肯定了长乐中心小学数学组老师的成长。建议我们要深入研究教材、分析学情，提高自己的教育教学能力，将学理论与我们的课堂相融合，从“深度研”到“深度教”努力前行。</p> <p class="ql-block"> 最后，王远军副校长进行活动小结。王校表示作为本学期的最后一次校本支援活动，从三个方面表达感受。第一校本支援活动营造了我们学校的数学教研氛围；第二促进了青年教师的成长；第三通过校本支援改变了我校的课堂教学质量。在此，非常感谢来我校支援的袁玉梅副校长、邹莉主任、李宏晋主任不辞劳苦，给我们带来了先进的教育理念，前沿的教育资讯，实用的教学方法。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教有所获，研有所得。课止，思考不止，学习不止，我们将会在教研之路上不断前行。</p> <p class="ql-block">撰稿、编辑：龙萍</p><p class="ql-block">初审：王远军 袁玉梅</p><p class="ql-block">终审：邓莹源</p>