祁县第三幼儿园师幼互动教研之“倾听儿童寻支持策略师幼互动促深度学习”

海阔天空

习近平总书记在二十大报告提出，要加快建设高质量教育体系，推动学前教育高质量内涵式发展,过程质量的提升是核心所在。 2022年2月，教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中，尤其强调了对教育过程的评估。其中师幼互动部分提出了七个考察要点，反映出是幼互动对教育过程质量的重要影响。 　　从《评估指南》中我们可以看出，师幼互动质量决定着幼儿园保教质量，它是关键因素。而有效的互动对于教师、对于儿童、乃至于对于幼儿园的办园质量，都起着至关重要的作用。 　　根据《晋中市教育局关于实施“121”比学赶超考评机制的工作方案》，祁县教育局学前教育股的相关文件精神和工作安排，为了促进我园幼儿教师的专业化成长，突出“师幼互动”的有效教研指导，我园聚焦班级观察，共同来探讨这个问题。组织开展了主题为“倾听儿童寻支持策略师幼互动促深度学习”的教研活动。 　　此次教研活动的设计是环环相扣，层层推进，进行了若干问题的思考和研讨。把整个教研的大主题分解成了我们分组讨论的若干小问题。在整个过程中以问题来驱动思考，以思考来链接我们的教育实践，以结合实践的反思来推动问题的解决。 　　深度学习和我们教师的有效互动，它的关系是非常的密切的。有效的、高质量的师幼互动的一个衡量标准，就是要看我们能否促进孩子的深度学习。这也是本次教研的这个主题的确立是非常有意义和价值的。 　　本次教研活动体现了多维思考、集思广益，引导参与教师从不同的维度去挖掘同一个视频中师幼互动对幼儿深度学习的影响作用。不仅可以更全面的分析到视频中的内容，让我们老师不同的观点得到碰撞。还可以让每一位老师在输出自己观点的同时，吸纳同伴的思想，同时也是对我们老师思考方式的一种培养。引导我们老师在以后看到某一个现象的时候，可以从多个方面多个角度来分析和判断。 　　老师们作为教研的一个主体，在整个教研活动中体现了老师的主体性、互动性、思辨性和创造性。老师是园本教研的主体，不仅是教研活动的参与者，也是教研问题的解决者，同时也是教研活动的受益者。 　　作为主体，这次教研充分体现了每位老师的主体性。教研过程中，所有参研老师都热情自信的参与到我们的研究中，共同来品味研究的乐趣，享受研究的幸福。 　　在这种多维的互动中呢，不仅促进了我们教师与新理论新观点的一个对话，教师与教师的对话、教师与管理者的对话、更是教师与自己内心的一个对话 “是不是你不断的在反思，从我们自己原有经验中去提升，去提炼。”实际上就是跟我们自己内心的一个对话，也是我们教师与我们教育教学相关要素之间的对话。我们讨论的涉及到了材料，环境、孩子，怎么去支持，包括我们的家园工作，很多的要素。 　　通过研讨，我们参研教师从中立、客观、积极、正面谨慎、负面直觉、情感创意、巧思等不同角度对我们所言的问题进行了一个思考和辨析。在过程中，我们明确了价值，找到了症结，寻找到了解决问题的路径和方法。还有就是我们的创造性，我们的教法，教育内容，包括很多方面，可能都需要我们老师自己去自主的去思考，去寻找，跟我们班级的老师我们一起。