【学前教育宣传月】不负时“光”如“影”相随—— 庄头镇中心幼儿园小班游戏案例

璐

课程起源 　　户外活动时，孩子们正开心的在做游戏。“老师，老师，你看我的影子在动，我把手举上去，影子也举上去了，我蹲下来，影子也跟着我蹲下了，真好玩。”越来越多的孩子参与到影子游戏中，随意舞动自己的身体，摆出各种造型。这时，听到一个好奇的声音——“为什么会有影子呢？” 孩子们带着兴趣和疑问，开启了一场追寻光影探究之旅。 指南中指出:“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力是幼儿科学探究的核心。” 寻找影子 　　幼儿欢快的身影和惊奇的叫声充斥在幼儿园的每个角落，他们在找影子的过程中都踊跃的参与，认真的寻找。 　　通过找影子，小朋友们惊奇的发现，不同的姿势，原来影子也是各种造型的，为了能摆出不同造型的影子，小朋友们蹲着、站着、比耶，各种夸张的造型都出来了，影子也很调皮，一直模仿我们的动作。孩子们积极的投入到寻影的过程中，每一次的发现都让他们感到惊喜！ 寻找影子，我的神秘朋友“影子”，阳光下的影子黑黑的，影子从哪来的呢？影子会一直跟着我吗？还有哪里会有影子？……孩子们对影子愈发的好奇，追随他们的兴趣点和问题，我们一起阅读了绘本故事《我的神秘朋友影子》，从而了解影子的的产生，影子在光下不同的变化…… 一“童”追光 　　影子是怎么来的呢？阳光下就会有影子，有光源的地方就会有影子，影子的话题从未停止，孩子们带着疑问开始寻找光源，勇敢“追光”。 　　在寻找影子的过程中，孩子们发现，自己在跑的时候影子也在跑，王凯涵说:“老师，我刚刚把手举起来的时候，影子也跟着我把手举起来。”小朋友们听到了他说的话，都摆出了各种造型。 嘿！黑朋友 　　跟着我跑，跟着我哈哈笑，这就是我和我的形影不离的影子，但是他有时候又很调皮，会躲起来把我们捉迷藏，老师，我们的影子怎么不见了呀？ 影子朋友有时候和我们捉迷藏，但我有时候想把它留下来陪我一起玩。”“那你也可以把它们画出来……”孩子们的疑问和兴趣点往往是在讨论中产生的。“怎样留住黑朋友呢？” 最后，孩子们讨论得出两种方法啊，留住喜欢的朋友，一是画出来，二是用老师的手机把他们照出来。 孩子们讨论之后决定把影子画下来。 嘿！黑朋友 　　卫清扬说:“赵老师，我们想和黑朋友一起讲故事。” 白骁恩说“我想和朋友一起讲故事，看绘本。” “嘻嘻，我想把黑朋友画下来，然后拿着剪下来和黑朋友去讲故事。” 顺着“藤儿”，我将影子带入到了故事书、绘本，带入阅读日常，带入一日生活环节中来。 在一次光影表演游戏中，小观众会嫌弃看不到好看的皮影而放弃观看，小演员，会因为手电筒打光困难放弃表演，于是我即使用手机记录下这些现象，在集体讨论中帮助孩子们寻找解决的办法。 “我们可以换一个更大更亮的灯。” “我们可以选一个灯光师，专门来打灯。” “我们可以多玩几次，换一换电筒光的位置，就能看到皮影了。” 当面对这些难题时，孩子们正积极的想着办法。带着孩子们想到的办法，光影区换了更大更亮的灯，小演员们迎来了感觉还比较不错的小灯光师，多尝试了几次打灯的方位……。 这天，大家在光影故事中表演了《西游记》。 嘿，黑朋友 　　用你的小手做一下动作，看看手的影子，变成了什么，快和爸爸妈妈一起试一下吧。 一“童”实验 　　我们能把影子分开吗？ “老师，为什么我把脚都放到墙上去了，影子还是挨着我呀？而且还跟我一样，他也把脚放上去啦。” “我蹲在平衡木上，影子也学我蹲下来。” “为什么我怎么也甩不掉他呢？为什么影子和我们一直在一起呀？” 经过小朋友们一系列的探索，影子到底能不能和我们分开？小朋友们了解到，不管我们用平衡木将自己和影子分开，还是用倒立的方式，都是不能让自己和影子分开的。 我们的故事未完，待续…… 　　此次课程的实施，也是尝试帮助孩子们在实践中探索"光和影"的过程，我们鼓励孩子们通过亲身探究、自主建构、不断拓展关于光与影的经验。观察、探索、交流、游戏成为孩子们在本课程中学习的主要方式。我们从幼儿的实际情况出发，追随幼儿的兴趣需要，以动态生成代替被动执行，同时以幼儿探索需要为中心，全方位地了解、倾听，洞察幼儿的所行所言、所思、所想，关注幼儿的学习过程，促使其以自主探究的方式进行学习，享受挑战的快乐，收获成功的喜悦。光与影的奥秘其实还有千千万，我们会继续根据孩子的兴趣点进行更深入的探究。