<p class="ql-block"> 周素勤老师这节课紧紧围绕教学目标，紧扣“梅花”的文学意象展开，始终将学生的学习置于“真实的情境”之中。</p><p class="ql-block"> 上课开始周老师通过让学生温习有关梅花诗词：王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、毛泽东的《卜算子 咏梅》，创设了梅花语境，让孩子置身于梅花之中，让他们对梅花有了初印象。。接着她“整合有关梅花词串：朵朵冷艳，缕缕幽芳，老干虬枝、顶天立地。梅花秉性和有关外祖父的词串漂泊他乡 葬身异国 华侨老人 泪湿腮边 眷恋祖国，让学生初识了‘梅花’意象”，第三个环节“概括事例，梳理‘梅花’文脉”中周老师请大家默读课文，想一想，课文回忆了外祖父的哪几件事，这几件事是按照什么顺序来写的。她让孩子首先梳理文脉的时间节点：“我”五岁之前，“我五岁那年”，“有一天”,“离别的前一天早上”，“回国的那一天”。接着让孩子概括文中的具体事例：1读诗词落泪，2爱惜墨梅图，3不回国哭泣，4送我墨梅图，5送我梅花绢。在“还原情境，引向‘梅花’内涵”环节教学中，周老师给孩子们补充了陈慧瑛《梅花魂》的原文，让孩子理解了“我”在老家的山坡上种下的不仅是两株树，更是“我”对外祖父的思念和爱呀。在第五板块“拓展背景，理解‘梅花’意蕴环节教学中，周老师让孩子聚焦了梅花的文化意象，理解了梅花的比喻义、象征义(结合中国历史上民族英雄来理解)、寄托义，回应了种梅花的情境。在“知人论世，传承‘梅花‘’文化”环节教学中，周老师再次补充了有关作者陈慧瑛归国后呕心沥血，持之以恒的刻苦学习，努力创作，先后发表了600万字的文学作品，出版了近 20 部散文著作，有近百篇作品获得国内外的文学奖资料。再次让孩子认识了梅花成了一种人格的比喻，她——百折不挠，坚贞不屈；梅花成了一种精神的象征，她——坚守气节，顶天立地；梅花成了一种情感的寄托，她——眷恋祖国，热爱中华。在我们中国人的心里，梅花成了一种文化意象</p><p class="ql-block"> 周老师的六大板块教学层层递进又相辅相成，孩子们在朗读、感知、拓展、思辨的过程中不断回归文本超越文本又再次回归文本，读懂了历史中民族英雄的梅花魂，读懂了外祖父的梅花魂，读懂了陈慧瑛的梅花魂，读出了自己的梅花魂，读出了梅花里的民族精神。</p>