<p class="ql-block"> 为继续深入推进学会思维：“钟楼课堂”英语表达的研究，聚焦“单元主题教学的设计与实践研究”，探讨小学英语教材各板块与绘本融合的课堂教学实践研究，5月31日上午，常州市钟楼外国语学校的全体英语老师参加了钟楼区小学英语“单元主题教学的设计与实践的研究”教研活动。同时，开展了校本研讨，老师们纷纷分享了学习心得。</p> 理论前沿 <p class="ql-block"> 小学英语新课程标准对英语阅读量提出了新的要求。教师应多元解读教材，甄选融合绘本；融贯新旧知识，定位主题意义；深度推进理解，探究主题意义；链接现实生活，升华主题意义，由此满足学生的学习需求，培养学生的核心素养，落实英语学科的育人价值。</p> 教学观摩 <p class="ql-block"> 实小教育集团的老师们，进行了精彩的课堂展示和专业的理论讲座。张佳丽老师执教了五下《Unit8 Birthdays》第一课时融合绘本《Tom’s Special day》教学。郭靓老师执教了五下《Unit4 Seeing the doctor》第四课时融合绘本《Kitie goes to the doctor》教学。老师们将教材和绘本有效融合，充分发挥绘本与教材的育人价值。 </p> <p class="ql-block"> 随后，张佳丽老师以主题为“主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的教学实践”进行了分享：基于英语学习活动观展开教与学，落实主题意义的探究和深化，促进核心素养的有效落地。</p><p class="ql-block"> 郭靓老师以主题为“逆向教学视角下的小学英语教材与绘本融合实践”进行了分享：学生应该从 learn to read 走向 read to learn ， 形成自我学习的动机，拓展学生的学习能力才是融合 教学的最终目标。</p><p class="ql-block"> 张吉如老师以主题为“基于单元主题的绘本融合教学以5BU7Whatsthmatter为例”进行了分享：绘本在小学英语课堂教学中的应用，既给传统的英语课堂教学带来了勃勃生 机， 又真正践行了 “ 以生为本 ” 的教育教学理念。</p> 学习感悟 <p class="ql-block">朱京：主题单元教学的设计与实践研究着重讨论了绘本的融合教学。听了两位老师的课，使我对绘本的融合教学有了更深入的理解。从前谈到绘本融合教学，总是不知道该怎么融，该在何时融，该融哪些内容。今天的两节课为绘本融合教学做了很好的示范。也是通过今天的课，我知道绘本的融合可以从多方位进行，可以在课前融，可以在课中融，也可以在课后融；从内容上来说，我们不一定要将整本绘本展示给学生，可以根据教学内容，选择绘本中相关联的语篇进行融合教学，也可以对绘本和教材中相通的主题意义进行融合。总之，绘本的融合教学应以教材学习为主，以提高学生词汇量和阅读能力为目的，给予学生更多的人文关怀教育，落实以育人为本的教育理念。</p> <p class="ql-block">杨缦缦：基于主题意义的绘本与教材语篇的融合教学，需要教师以学生为主体，优选绘本，巧设戏剧活动，深挖绘本，立足教材与绘本的深度解读，理清主线，融合语篇内容、文本结构和主题意义，设置与之关联的向题链，提升语篇教学的实效性，再借助绘本优势，提升绘本育人价值，促进核心素养的有效落地。内化语言知识与语言结构，解决实际问题，做到学以致用，深化学习，迁移创新，实现英语学习的最终目标。</p> <p class="ql-block">李佼：在新课程改革背景的引领下，英语绘本受到越来越多小学英语教师的青睐，并逐渐成为实际英语课堂上极为重要的一种教学方式，与新时期的小学英语改革“不谋而合”。几位老师通过优选英语绘本，培养学生英语表达兴趣；借力绘本优势，提升绘本育人价值；巧设戏剧活动，锻炼英语语言表达能力；深挖绘本内涵，提升学生英语逻辑思维能力等教材与绘本融合策略，高效利用英语绘本辅助课堂教学，使学生汲取文化精华认而凸显英语的育人价值。</p> <p class="ql-block">金小娜：今天听了几位老师的讲座让我对单元主题教学的设计与实践研究有了深入了解，为了更好的落实教学，我们要深度研读语篇，解析主题意义，也就是老师对语篇的意义和形式进行深层加工和意义建构的过程。这个过程包括深入分析和解读语篇的主旨，主要内容和作者意图等。我们可以从what、How、why三个维度进行文本分析与解读。这些问题围绕文本主题意义展开，由浅入深，从文本语言的功能和意义，逐渐走向主题意义的探究与深化。这些问题的解决，帮助学生习得绘本和教材语篇的语言知识，理清文本结构，理解文本背后的价值取向和精神态度，深化主题意义的探究，从而将核心素养落地，实现英语学习的最终目标。</p> <p class="ql-block">何依文：<span style="font-size:18px;">基于主题意义的绘本与教材语篇的融合教学，需要教师以学生为主体，立足教材与绘本的深度解读。理清主线，明确主题意义，基于英语学习活动观展开教与学，落实主题意义的探究和深化，从而发挥绘本与教材的育人价值。</span>几位老师的课秉持学习活动观，落实主题意义。从学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动等三个层面来进行设计。王老师的Birthday这一课，通过营造与birthday相关的主题语境，提炼和梳理Tom的生日，对文本结构进行新的知识构建，鼓励学生深入思考，总结Su Hai生日的学习路径与方法，并迁移创新到新的情景中。帮助学生从习得语言知识到语言能力迁移创新，进行深度学习。</p> <p class="ql-block">韩杨双：英语新课标指出，英语课程要培养学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。听完课后，让我感受到在日常教学中，译林教材以话题展开可以挖掘的各种绘本素材，将译林和绘本资源相融合，也一样起到良好的拓展效果。再次，绘本教学有利于小学生加深英语基础知识的记忆。图片和故事性内容本身就容易让小学生记忆深刻，而绘本中采用的词汇的语法、句型一般较为简单。最后，有趣的故事、丰富的图片和生活化的语境更容易让小学生爱上阅读，养成阅读英文绘本的习惯，培养英语语感。</p> <p class="ql-block">张凯丽：听了单元主题教学的设计与实践研究之绘本和课本教学内容的融合，我最大的收获有两大点，第一是听到徐老师分享的几大融合原则：1、内容要适量，要少而精，不以表演代替理解，不以活动代替思考。阅读体验是起点也是终点。2、语法忽略原则，即意义优先选择：不要突然就去操练语法，破坏阅读的整体性。3、多维衔接原则。要注意绘本的语用功能语法功能的拓展，做到主题意义的衔接，真正培养学生的阅读素养。第二则是徐老师提出的一个局外人的追问：融合是否是一个伪命题？因为教材有理解性教学的任务，而绘本则偏重于主题意义。教师要时刻追问自己为了什么而融合，怎么能适当地融合，而不是为了融合而融合。</p> 写在最后 <p class="ql-block"> 通过此次教研活动，老师们对绘本内容与教材学习的融合策略有了新的认识，进一步完善了自己的知识体系。“风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需奋鞭策马”，我们深信，在钟楼区教研员徐小丽老师的带领下，钟外的英语教师们将继续不断探索教研教学新思路，深入思考，勇于实践，再创新高！</p>