聚焦语文学习任务群培养学生核心素养——龙珠小学语文教研组“语言文字积累与梳理”任务群课例研讨纪实

小眼睛看大世界

汉字之美，美在形体，一个字就是一幅画；汉字之美，美在精髓，一个字就是一种智慧。为激发学生识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生自主识字能力，引领学生感受汉字魅力，6月2日龙珠中心小学语文教研组继续以“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群为主题开展了本次大教研活动。本次活动，立足学生核心素养的提升，深入探索“双减”“新课标”背景下的课堂教学研究，将教学质量提升落到实处，打造高效课堂，创设“教研相长”的浓厚氛围，促进教师专业化成长。开州区龙珠小学教导处潘江平主任、语文教研组组长李杰以及语文组全体教师参与了本次活动。 执教教师 　　唐晴，女，小学语文教师，本科学历。2015年毕业以来，一直从事小学语文教学工作，兼任班主任工作。爱钻研，肯努力，多次参加各类优质课竞赛且获得一等奖，多次指导学生参加各项比赛取得优异成绩，所著论文多次在市、区获奖。在教育教学中坚持培养学生良好习惯、传授孩子学习方法，执教班级成绩优异，表现优良，多次被评为“优秀教师”，以及区级“优秀班主任”。 　　罗静，女，从事语文教学工作10年。热爱教育事业，坚信教育就是一场美丽的修行，以童心护童心。微课、多篇论文都曾获得区级奖励，曾荣获开州区“德育工作者先进个人”称号，多次指导学生参加区级演讲比赛并获奖。 同课同构尽展课堂风采 　　本次活动在两堂同课同构的教学展示课中拉开序幕。首先是唐晴老师带来的研究课——一年级下册第五单元“集中识字”中的《动物儿歌》，上课伊始，唐老师利用课件依次出示了三个古代文字，让学生玩猜字游戏，大大激发了学生学习的兴趣。在本课中以“动物朋友认一认”“形声字辨一辨”“形声字写一写”三大任务带领学生走进课文，开展本课的教学环节。引导学生继续了解形声字“形旁表义，声旁表音”的特点。采用“汉字密码我来破”、“猜猜我是谁”、“火眼金睛大考验”、“小蝌蚪找妈妈”、“青蛙吃蚊子”等游戏闯关环节将识字与写字的目标变得生动有趣。为我们展示了在语言文字积累与梳理中，如何体现情境性、实践性、和综合性，让字词教学指向文化自信，指向育人。也为我们的教学实践提供了学习范本。 　　罗静老师执教的《动物儿歌》，教学设计虽与唐晴老师相同，但在课堂上却展现出了她不同的教学风格。罗老师的教学节奏有条不紊，评价语丰富多样，所带班级孩子训练有素。教学中，罗老师将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 赋能新课标共研大单元 　　语文教研组李杰组长对一下五单元进行整体解读。她剖析本单元有三大特点：第一，“内容多元丰富”，教材选择的四篇课文都是从儿童的生活世界出发，贴近学生的学习兴趣和学习能力；第二，“朗读韵味浓郁”，四篇识字课文多以浅显的韵文为主，用简洁生动的语言向学生介绍有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替的美丽景色和基本的为人处世之道。第三，“识字相对集中”，本单元出现的生字大多是形声字。既然是识字单元，最重要的目标在于集中完成识字任务。教师在教学时要充分解读会认和会写的生字之间的联系与区别，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，引导学生掌握识字方法，举一反三，提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。李杰组长指出，识字教学是一门学问，也是一门艺术，认真解读字的音形义，找准困难点和提升点，精心设计识字活动，一定能扎实有效地提升学生的识字能力。 　　曾秋菊老师对《动物儿歌》的课例进行了解读说明。这是一篇典型的集中识字课文，也是统编教材第一次集中出现形声字的课文。本课教学设计重点在于通过归类识字，字理识字，生活识字等方法学习生字，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形，领略汉字的构字规律和趣味。作为识字儿歌，儿歌的特点是有节奏，有韵律，教学中通过引导学生在多种形式的朗读中让儿童感受到儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 深耕观议课共研同进步 　　观课、议课是一个学习、展示、交流、成长的平台。现场观课后，主持人巫建老师组织全体语文老师进行了研讨。老师们畅所欲言，大家纷纷谈体会、说收获。 　　五年级冉世君老师在观课后分享自己最大的感受是：这两节课都很有趣，运用了多种形式的朗读，值得我们学习和借鉴。课堂结构干净利落，设置的活动根据学生的能力层层递进。设置的闯关训练增强了学生学习的积极性和趣味性。老师个性化的评价语很到位，在鼓励的氛围中，孩子们个个都自信，学习轻松有效。 　　二年级陈华老师交流收获：两位老师的课堂生动有趣、语文味浓，尊重学生天性的发展，在生活中利用学生已有的知识来解决问题。两位老师各有教学特色，唐老师注重孩子的拼读引导；罗老师注重用儿歌、顺口溜去规范孩子的书写。课堂细节处理得有智慧。 　　三年级胡晓燕老师表示：两位老师都巧用口诀激发学生的兴趣。一年级的生字少，笔画不多，教学看似简单却容易变得单一、机械。罗老师教学走之底时抓住口诀：点要高，横要翘，中间一个小括号，一波三折要记牢。唐老师在教学带有走之旁的字笔顺规则时，带领学生一起读：走之走之真辛苦，先装货物再赶路。形象的演示、口诀的识记，使孩子们不知不觉中把写字的学习变成游戏，在学中玩、玩中学。 　　三年级陈浩老师：整个教学活动中，罗老师关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。罗老师不仅教学基本功扎实，教态自然亲切，且课堂教学中的评价语丰富多彩，具有针对性，这是一个教师在教学过程所累积的教学机智，看似微小，却对学生影响很大。 　　三年级官焕然老师表示：让人印象深刻的是在引导学生朗读时，罗老师引导学生将“食粮”与“粮食”进行比较，让学生发现儿歌朗朗上口的秘密，初步建立起对押韵的认识，这是重要的语感训练，值得我们学习，这也提示我们在今后的教学中不能浮于表面，要对教材进行深挖。 　　六年级的彭海燕老师指出：唐老师在本课教学设计时遵循儿童年龄特点，引导学生通过动物名字，认识课文中“虫字旁”的字，根据文本特点，先集中认识虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。在给学生搭建了识字的支架之后，罗老师采用了同桌合作的方式，放手让“小老师们”来教一教，做到了有扶有放，尊重学生学习的主体地位。扎扎实实地搞好了识字教学。 　　三年级刘静老师表示：两位老师在本课的教学中，紧紧抓住了识字单元的教学重点，扎实落实教学目标。在备课时非常明确本课在本单元识字教学中所处的地位和承担的教学任务。在整个教学过程中对于“虫字旁”汉字的教学非常到位，引导学生通过观察字形、联系实际生活、图文结合、了解汉字演变等多种方式识字认字，学生在反复朗读和图文对应中牢牢记住了儿歌中出现的小动物的名称。有效地突破了本课的教学重难点。 　　二年级许凤杨老师：朗朗读书声最动人心弦，在指导朗读部分唐老师通过全班齐读、师生合作拍手读、男女生趣味比赛读，引导学生读准字音，读出节奏感。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，朗读的时候，采用了师生问答，这样的朗读方式非常吸引同学们，因此，同学们的注意力也十分集中。 　　二年级阳耀慧老师：罗老师的本节课中还有一个很突出的亮点，就是在不动声色中让学生掌握了“形声字”表音和表意的功能。通过讲解带虫字旁的动物名称，让学生发现文字的秘密，从而拓展到其他形声字的识记方法。全程没有生硬地概念灌输，却让学生在不知不觉中有了非常强烈的语言意识，并且能清晰有逻辑地表达出自己是如何记住生字的。 学科引领促进专业成长 　　最后教导处潘江平主任总结了此次教研活动。首先潘主任肯定了这两堂课例，两位老师能根据学生的年龄特点，创设了有趣的游戏情境，激发了学生的学习兴趣；活动化的课堂结构也激发了学生的学习动机。同时潘主任给老师们提出了两点建议：第一，朗读对学生语感的养成有重要作用，有利于学生语文思维能力的发展和提升。老师们在注重学生朗读的同时，更应该去丰富朗读评价方式，除了老师直接口头点评外，还应该设置一个更直观的朗读评价量规，让学生明确应该怎样读，怎样读才算读得好。朗读评价除了教师评价之外，还需注重学生的自我评价及学生之间的相互评价，让三者相结合，用评价见证“朗读成长”；第二，今后在进行写字教学时，老师们要尽可能多元化地运用激励评价，鼓励学生写好字，调动学生的写字兴趣和积极性，并与面批相结合。让学生在不断体验汉字书写之美的同时，真真切切地体验到写字带来的成功感。 　　路虽远，行则至；事虽难，做则成。通过本次教研活动，老师们对于语言文字积累与梳理这一基础型任务群有了进一步的理解与思考。从培养学生的识字与写字兴趣到在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步感受常用汉字音、形、义之间的联系，这一过程是对学生能力的不断提升，也是对老师们教学方法的指导。万物之中，希望最美！让我们带着希望与憧憬，一路前行，继续研读新课标，在互听、互学、互评中提升教学水平，提高教学质量，在语文教学上深耕细耘，笃行致远，以思启思，以爱育爱！ 审核：龙珠小学教导处编辑：陈腊梅官焕然供图：龙珠小学语文教研组