教研赋能，作业寻变—张艳红小学语文名师工作室优秀单元作业设计案例交流

东城区实验学校孙若绮

夏木阴阴，研途勤勤。作业是“教”和“学”的纽带，检验教的效果，巩固学的结果。好的作业让学生们在体验中张扬个性，发挥想象，在生活中运用所学，收获成长,乐在其中，又学在其中。张艳红小学语文名师工作室在在主持人张艳红的引领下，着力研究立足单元整体的作业设计，并于6月6日上午，举行了优秀单元作业设计案例交流活动。 工作室成员张丽老师针对六年级下册第五单元的单元作业设计进行分享，设计重视学生建构知识，渗透学习方法，培养良好的学习习惯；意在深化“科学精神”这一人文主题，培养学生的读者意识，发展学生的综合素养。李菲老师针对五年级上册第五单元的作业设计，结合许昌文峰塔本土教育文化元素融入作业设计，值得我们借鉴。 陈兴华老师展示的是二年级下册第三单元识字单元的作业设计。该单元以“传统文化”为主题，编排的四篇课文分别从壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字文化和丰富的中国美食等几个角度，呈现了中华传统文化的丰厚。作业设计以单元人文主题为依托，创设“中华小小传承人”的作业情境，结合每一课中特有的传统文化内涵，将学生“识字能力”与“情感培养”有机融合，开展课内与课外知识联动、认知与实践相结合的作业活动。田雪源老师的作业设计选定四年级下册的第三单元，该单元以“诗歌”为主题，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，还安排了一次综合性学习活动。作业设计以诗歌朗诵会为主题，使学生置身于现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。学生通过本次综合性学习了解诗歌，走进诗歌。充分感知了诗意语文的文化育人功能，落实了语文核心素养的积淀。 李亚娟老师的作业设计是一年级下册第五单元，她的作业设计安排了富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。刘宁老师的作业设计是六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是统编教材第一次为一位作家单独设置的单元，贴合课标理念，关注学生需求，强调实践应用，促进学生全面发展，紧扣教材，围绕单元主题内容，系统整体划定单元内容的学习进阶，体现课时作业间的衔接与联系。通过任务驱动，以情境式的活动促进学生能力的发展和素养的提升。 在老师们的分享后，工作室成员们也纷纷提出自己的评价和思考。单元作业设计需要结合学生的学龄特征、学情，立足单元整体、关注教学评一致性、抓住单元要素。低年级要以趣味语文为核心，训练基础性作业；中年级以诗意语文、文化育人让学生爱上语文，乐学语文；高年级以语文的文化价值、跨学科学习、项目式学习，联系生活实际，在生活中运用语文，发现语文。 最后工作室主持人张艳红针对分享的六份优秀作业设计案例分别提出了指导意见。张校长指出我们要树立单元整体教学意识，依据学段、年级、单元目标，考虑学情，精准设定课时目标，匹配课时目标，进而设置作业目标。作业设计要遵循、契合单元教学设计。作业评价标准的制定应细致有效，操作性要强，而且应该嵌入到每个环节，使其更好地服务于作业设计，凸显作业设计的有效性。同时，要重视作业设计的实践性，密切关注作业实施过程，随时掌握学生作业学情，及时跟进指导，在实践中检验作业设计的效度，不断改进、完善，进而提升作业设计的质量。 道阻且长，行稳致远。我们将继续探索作业的内在价值，在反思实践中深挖内潜，在交流分享中开拓思路，在学习借鉴中创新发展，真正实现学生学业的“减负增效”。