【长小读书】读书共同体（笃行书会）交流活动——《看见每一个学生》阅读分享

遇见更好的自己

在市教育局打造“书香校园”这一倡导下，在校领导的精心组织和引领下，本学期我校成立了“清风、博雅，笃行”三个书会。三位校长分别加入书会，并带头进行读书分享交流，学校教师读书已蔚然成风。6月2日下午，笃行书会围绕殷会荻《看见每一个学生》这本书的第二辑中的11个小故事开启我们书会的交流之旅。 《读书笔记》 本次交流会由李立辉主任主持 书会会员交流 　　有一群不一样的小孩，在英子老师的执教生涯中留下了不可磨灭的印象，直至几十年以后英子老师仍念念不忘。相信在我们的从教生活中也会有许多不一样的小给你留下深刻的印象。 不一样的小孩一样的爱刘慧颖 不一样的小孩一样的爱当我们书会将交流的内容定为《看见每一个学生》第二辑不一样的小孩中的故事后，我把第二辑又重新通读了一遍。一遍比一遍感触深。面对形形色色、性格迥异的孩子，英子能注意到每个孩子的需求，用她的爱与智慧让孩子们成长为了意志坚定，独立思考，内心善良的人。本辑为我们描述了11个孩子的经典故事，我要和大家分享三个印象比较深，比较有感触的故事。不一样的小孩，也许他很淘气，很讨人嫌，那可能是他想吸引你注意的一种方式，不一样的小孩，也许他很有个性，不但知道自己想要什么，还不喜欢随众，我们也不要用异样的眼光去看他要恰当的引导，创造让其融入大家的机会。大家是否发现那些其貌不扬，成绩平平，平时也很少惹事的学生，很容易被别人忽视，恰恰是那些不一样的学生，常常会成为我们提及的对象。像刘家昂，他的确是和别的孩子不一样，但他用半个脑袋都能学过那些循规蹈矩的，看似听得很认真的学生，这也许就是他独有的刘氏听课方式。几次在操场上看到刘家昂，高高大大的他都会主动上前打招呼，和在小学时判若两人，他长大了，长成了我们希望看到的样子，小的时候，他只是比别人晚懂事一些，这也许就是我们常说的静待花开吧！我也和作者英子一样，喜欢不一样的小孩，她是因为不一样的小孩有自己的思想，我却是因为自己没有活得和别的小孩不一样。正像文中所说，如果生命就是按照被设置的规程匆匆走一遍，一切都跟别人一样，那么该是多么无趣呀。越来越喜欢现在提出的要培养德智体美劳全面发展的学生的目标，引导孩子做自己，做最好的自己这应该是我们教育者的初衷。阿汤小子是一个不一样的小孩，英子老师发现他会背《论语》，就在班上开了“论语讲读”，之后全班同学读古文，一律都是汤氏摇头晃脑。阿汤是有名的班际写手，是理科班考进文科班的第一人，尽管数学竞赛拿的大奖对其报考没什么用处，他也要坚持，因为他喜欢，一个人能够不为名利世俗左右，坚持做一些自己喜欢的事，这是很难得的事。一个老师能在教学的同时培养学生的兴趣，那也是很了不起的事。现在的社团活动，我们有专业教师的优势，为了学生长远发展打算，他的爱好可能影响一生，并不是让他们学会什么吹拉弹唱，打打球，而是一份坚持，在学习中获得的一种精神，养成的某种习惯，我认为那才是最可贵的。 彼此看见彼此成长魏洪艳 这学期拜读了《看见每一个学生》这本书感触颇深，收获很多。读了这本书之后才意识到，教育才真正开始，教师的成长才真正开始。通过对《看见每一个学生》这本书《不一样的小孩》中，孩子要有正确的人生观和价值观，这是我们作为父母和教师对孩子的高期望，但同时我们也要注重孩子的个性发展和创造思维的培养，我们培养的孩子既要健全的人格也要有独特的见解，而不能像机器一样把孩子复制出来，我们的人生也是这样，做一些自己喜欢的事情。《小米的烦恼》中说明，自己的感觉很重要，强迫自己去做自己不喜欢的事是很难受的，可是对于小女孩子来说，有朋友同样很重要，被别人当成异类，排斥也很难受，但我们也可以和自己兴趣爱好一样的小朋友交朋友。比如说：有的学生在智力、认知方面有差异，那我们就不能强求与其他孩子一样勤奋，只要他们彼此在交往中不歧视，感到快乐就好。在《阿汤小子的兴趣生活》中殷老师，对阿汤的评价是败也兴趣，成也兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，但实际上兴趣只是一颗种子，至于种子是否发芽、结果，兴趣说的不算，想让兴趣的种子开花结果的往往是勤奋、自律和坚持。五年一班的付钧溢同学，就因为兴趣喜欢上了法治课，在他的坚持下，他的法治从十几分到七十几分在逐步的进步，上课也认真听了，能够按时完成作业。教师心中装满美好的事物，课堂上学生就能看更多美好，我们要在学生心里多播放一些仁爱、善良和漂亮，拥有这样“精神底子”的老师和学生，善和美的种子一定会开出一树一树漂亮的繁花，在教育的路上一定是彼此看见，彼此成长的。 喜欢，才能看见王洪涛 各位老师大家好，我今天交流的题目是《喜欢，才能看见》首先感谢学校为我们搭建了这次交流的平台。开学初学校为我们读书小组共同下发了殷会荻老师的《看见每一个学生》一书。这本书是由一个个真实的教育故事组成的，仿佛自己也经历过。读了此书，觉得它有趣，幽默，读完它有启发，有收获。看见每一个学生，教育才真的开始，教师的成长才真正开始。我很喜欢书中第二辑中的那些触动心灵小故事，它让我体会到了作者殷会荻老师热爱每一个孩子，在教育的每一个场景，他都能看见学生，看见学生心底的亮光。正是因为喜欢，眼里才有每一个学生，才希望每个学生都成为更好的自己。在第一个小故事不一样的小孩中有这样一段话：“如果生命就是按照被设置好的规程匆匆走一遍，一切都跟别人一样，，那么该是多么无趣呀。可能我有些固执，但我就是喜欢跟别人不一样的小孩”让我很有感触。的确，教育，不是整齐划一的，学生个人的成长没有统一的标准。诚然，循规蹈矩成绩优秀的学生更容易得到老师的“偏爱”，可是，那些经常“闯祸、搞破坏”的学生也是班集体的重要组成部分，他们需要老师更多的关心和爱。对于创造“意外”的学生，我们不要带异样的眼光看待他们，不妨换一种方法，除了严惩和责骂，还可以用温和的方法去转化他们。“电闪雷鸣”有时候比不上“春风化雨”更能直抵人心。对于“不一样”的学生，我们要给予更多的时间去热爱、尊重和呵护他们的成长。因为，不是所有的树苗都能长成参天大树，不是所有的花朵都在夏天盛开，我们不要急于否定和评价学生，三百六十行，行行出状元；用耐心和关心教育培养学生良好的品行，让他们在原有的基础上发展进步，就是最好的教育。在第二辑里最使我感到震撼的一篇，是《大城市的留守儿童》。因为自己的学生被家长轻慢对待而感到愤怒，她甚至突破教师的工作边界，“干涉”学生家庭内部事务。这种带有“侠义气”的“不理智”行为，试想当年我也曾经有过。我也清楚地记得那个因父母吵架而无辜遭殃的学生，当我看见那个额头上青了一大块的学生时，年轻气盛的我立即动用班主任的权力请家长到学校，一边教育家长一边跟学生一起落泪。这么多年过去了，今天的我已经失去了管学生家里的事的勇气。但是侠义如初的殷会荻让我自省自惭。在读到《小雷的一片天空》这个故事当中，我看到了作者有这样的一段话：“我非常希望无论生存的压力是否迫使他放弃了他许多所爱的东西，他都能够为了那个装满梦想的圣地，一直保持自己那片纯净的精神世界。也许我的愿望有些天真，但是我相信梦想。”让我想到了一个故事：有一条毛毛虫一直朝着太阳升起的方向缓慢地爬行。在前行的路上，毛毛虫遇到了蝗虫。蝗虫问它；“你要去哪？”毛毛虫一边爬一边回答：“我昨晚做了一个梦，梦见我在大山顶上看到了整个山谷。我想要将梦中看到的情景变成现实。”蝗虫很惊讶地说:“你脑子进水了？你只是一条毛毛虫啊！一块石头对你来说就是高山，一个水坑就是大海，你怎么可能到达那个地方？”但毛毛虫根本没有理会蝗虫的话，挪动着小小的躯体继续前进。后来，蜘蛛、鼹鼠和花朵也都以同样的口吻劝毛毛虫放弃这个打算，但毛毛虫始终坚持着向前爬行。终于，毛毛虫筋疲力尽了，它用自己仅有的一点力气建成了休息的小窝——蛹。最后，毛毛虫“死”了，所有的动物都跑来瞻仰它的遗体和那个被称作“梦想者纪念碑”的蛹。一天，动物们再次聚集在这里。突然，大家惊奇地发现那个蛹开始裂开，从里面飞出一只美丽的蝴蝶。美丽的蝴蝶随着清风翩翩飞到了大山顶上。重生的毛毛虫终于实现了自己的梦想。相信梦想的力量，并牢牢的握着这股力量去前行。相信正在前行的我们，总会实现梦想，让梦想的光照进现实。我觉得，这本书值得所有的老师一读，一省，一悟。 教育的最终追求——让彼此看见 师看见学生，学生看见老师。这个学习共同体中，师生协同一致，才会看见更多的美好。我们在教学中要看见学生，同样，作为老师，我们要时常审视自己站立的姿态，因为学生也在看着我们。英子老师多年来手不释卷的姿态值得我们学习，她始终跟学生一同读书。作为年轻教师，更应该让阅读和思考成为职业习惯。在我们学校，领导为我们教师搭建了很好的成长平台，我们应该珍惜机会，扎扎实实做好每一件事情。教师心中装满美好的事物，课堂上，学生就能看到更多美好。我们要在学生心里多播撒一些仁爱、善良和美丽。拥有这样“精神底子”的老师和学生，善和美的种子一定会开出一树一树美丽的繁花。在教育的路上，师生一定是彼此看见，彼此成长的！英子老师能够注意到每一个学生的需求。我们单单看那些“不一样的小孩”，就会明白英子老师有多用心。有表现优异的阿汤小子，有渴望被家长、同学接纳的阿岩，还有城市里的留守儿童丫丫，每一个孩子都是独立的个体，他们性格迥异，有着不同的成长背景，在成长过程中会遇到不同的烦恼和困难，英子老师把他们每一个人都放在心上，循循善诱，谆谆教导，用自己的智慧引导他们克服成长道路上的一个个困难。英子老师的爱与智慧让孩子们成长为了意志坚定，独立思考，内心善良的人。英子老师的因材施教，对教育的思考，以及她对孩子们的关爱，都深深地打动了我。联想到自己的教学实际，我做得还远远不够，对孩子们还没有足够的耐心，引导孩子尚缺乏智慧的光芒。在未来，希望自己多观察、多思考，成长为一名像英子老师一样心怀学生、散发着智慧光芒的老师。 手机背后的笑脸郜喜龙 《看见每一个学生》这本书的作者，一直以一位大姐姐的形象生活在亲人、朋友、学生中，心中装满爱意，在她的心中装着每一个学生，她与他们一同成长。我在读到第二辑不一样的小孩这一章节中，看到了关于留守儿童的叙述，关于留守儿童我要说说我的一些想法和观点。“父亲早逝，母亲常年生病没有劳动能力，孩子沉迷手机游戏，经常把自己锁在房间两三天不见人，通宵打游戏……现在小学生对手机的依赖已经到了不可思议的地步，孩子威胁奶奶，如果不给他买手机就去自杀，有的男生威胁家长不给玩游戏就绝食。课间休息时，孩子们说的都是‘666’‘老铁’‘芭比Q了’等口头禅，老师都不知道是什么意思，还得去网上搜。”这是农村留守儿童沉迷手机的普遍情况。“农村留守儿童沉迷手机的问题是塌陷式的、全面的。当下，留守儿童的生活环境彻底改变了，他们面对的不再是传统的乡村世界，而是成人化的互联网世界。当社会化的环境彻底改变，留守儿童的生存环境也被重塑了，他们的未来将去往何处？在农村，儿童智能手机成瘾的直接原因是家庭教育爱的缺失。父母外出打工赚钱，缺位多是不得已，而祖辈对于孩子的教育又过于简单粗暴，他们也很难做到全程看护。我觉得我们应该对这样的留守儿童多一些关注、关心、关爱，让他们去放下手机去关注生活中的美好事物，《看见每一个学生》的封面上有这样一句诗：看见学生，看见学生心底的亮光。我认为，这亮光就是学生美好人生的一瞬，美好人性的光芒。我希望我们每个人也都能看见了这束亮光，将这束亮光逐渐融入到我们自己平凡的教育工作中。 教育是一束光，照亮每一个学生王彦辉 看完这本书，轻轻地合上书本后，深深地陷入了沉思。脑海中再次闪现书中的各种情节，对于教育，我此时有了更深的感悟，作为一名科学教师，我也认识到了自己教学中的不足，从而需要进一步的改正。这本书的作者把自己的一生都奉献给了自己的学生，在教学的过程中，认真地对待每一位学生，看见每一位学生，看见蕴藏在每一位学生身上的光，让学生有了新的希望。书中记录到学生的成绩不好，容易自卑，她会去鼓励这些自卑的孩子，给他们分析学习上的不足，在她的关怀下，学生改正了自己的缺点，在学习上进步了很多，也变得特别乐观，改变了以前颓废的状态。这些学生的改变，同时也影响到了班级里其他的学生，班级里面的气氛变得积极向上，学生知道主动问老师问题，同学之间也会互相帮助，班级的总体成绩也随之提高了很多。班级里面有很多留守儿童，她对待这些留守儿童就像自己的儿女，尽心的辅导他们，在生活上，她尽自己所能去帮助这些留守儿童。她曾耐心教育只愿靠方便面维持生命的阿斐懂得了自食其力，这样一个个小故事使我们在今后的教学得以借鉴。我们要像英子老师一样，坚持自己的初心，发自内心地关注和喜欢每一个学生，热爱教学工作，努力提升自己，多阅读，提升自己的能力。 《看见每一个学生》读后感薛凤权 每一个学生都需要被老师看见，看见，就是爱。“看见”是一种意识，也是一种态度，只有以看见的情怀才能有以学生为本的育人根基:"每一个"是指全体，是百分之百，也是个体，是每一个鲜活的生命。将人放在学校系统的中心，“发现人，发展人，成就人"。我经常对学生们说一句话:要在脖子上边长一颗自己的脑袋，以此来鼓励、唤醒同学们的自我认知。教师能看见学生，学生才能够看见自己。这才是教育的应有之义。如何才能看见每一个学生呢?英子老师的看见，在每一个细节里。读她的书籍，使我获益匪浅。如何进行师生同写，如何多角度研读课文，如何与学生相处，英子(殷老师的笔名)老师写的都是一些实实在在的做法，是满满的干货。那么，从零散的文字中，我总结出了两点:职业素养，人道精神。职业素养主要体现在课堂教学与师生交往中。人道精神，是教学的“底色”体现在英子老师教学的方方面面。谈起英子老师的职业素养，首先是她的课堂:灵动。她注重给学生埋下种子:因为教学从来不是割裂开的文字，不仅仅是试卷上的分数，不仅仅是教学的任务。而是生活中，在人生中。大道至简，而真正把握教学规律的课堂是殊途同归的。再次，是问题意识。读文章让学生去思考，用自己的语言去表达读后的感受。在这一点上，都非常重视独立思考的教育价值。在文本的解读上，英子老师仔细研读课文的功底更值得我们去学习。我总结的是:在熟悉的地方能够开出花来。接下来再谈英子老师的人道精神。意识形态的东西用语言难以名状，她能够注意到每一个学生的需求。我们单单看那些“不一样的小孩"，就会明白英子老师有多用心。有表现优异的阿汤小子，有渴望被家长、同学接纳的阿岩，还有城市里的留守儿童丫丫，每一个孩子都是独立的个体，他们性格迥异，有着不同的成长背景，在成长过程中会遇到不同的烦恼和困难，英子老师把他们每一个人都放在心上，循循善诱，谆谆教导，用自己的智慧引导他们克服成长道路上的一个个困难。英子老师的爱与智慧让孩子们成长为了意志坚定，独立思考，内心善良的人。英子老师的因材施教，对教育的思考，以及她对孩子们的关爱，都深深地打动了我。联想到自己的教学实际，我做得还远远不够，对孩子们还没有足够的耐心，引导孩子尚缺手智慧的光芒。在未来，希望自己多观察，多思考，成长为一名像英子老师一样心怀学生，散发着智慧光芒的老师。教育的最终追求--让彼此看见，老师看见学生，学生看见老师。这个学习共同体中，师生协同一致，才会看见更多的美好。我们在教学中要看见学生，同样，作为老师，我们要时常审视自己站立的姿态，因为学生也在看着我们。英子老师多年来手不释卷的姿态值得我们学习，她始终跟学生一同读书。作为教师，更应该让阅读和思考成为职业习惯。在我们学校，领导为我们教师搭建了很好的成长平台，我们应该珍惜机会，扎扎实实做好每一件事情。全国政协委员，江苏省锡山高级中学校长唐江彭在“什么是教育的真谛?"中讲到，好的教育应该是培根、铸魂、启智、润心，这八个字。教师心中装满美好的事物，课堂上，学生就能看到更多美好。我们要在学生心里多播撒一些仁爱、善良和美丽。拥有这样“精神底子”的老师和学生，善和美的种子一定会开出一树一树美丽的繁花。在教育的路上，师生一定是彼此看见，彼此成长的! 《不一样的小孩》读书心得吴相海 读一本好书，犹如和一颗伟大的心灵对话”，的确，我读了《看见每一个孩子》这本书，受益匪浅，书中的每个章节，每个故事，给我指明了教育的方向。作为教师，如果你要问我，你最喜欢什么样的孩子，三个月前，我会毫不犹豫的告诉你，聪明、好学、听老师话。然而，自从读了《看见每一个学生》中第二辑《不一样的小孩》后，我内心深处迸发出和作者同样的情感，我更喜欢与众不同跟“别人不一样的孩子”。在《不一样的小孩》这一章节中，作者叙述了两个极有特性的孩子，一个“贪玩”，一个“淘气”。贪玩者玩出了睿智，“他对于自己的内心深处想要什么似乎比别人跟确定、更清晰”；淘气者是个军迷，“如今已成为有思想、有内涵的男子汉”。对两个孩子描述的字里行间中，不难看出作者对他们的喜爱之情。而在作者的喜爱与悉心的教导中两个孩子都成为了人生的赢家。读完这一故事，我受到了很大的启发。我想对教育负责，就要对每一个孩子负责。要善于发现每一个孩子的独有的不同。加之循循善诱，让每一个孩子的特长得到最大的发挥。谁是哪个与众不同的孩子呢？四年一班的张立平，成绩一般，但他是个非常爱思考、爱科学的孩子，每一节课都会提出这样或那样的问题：“老师，我还有个问题......”虽然有些问题是那么的幼稚，有些问题也很离谱，但这些问题体现了他对探究科学的浓厚的兴趣。四年二班的庞金浩同学，每一次科创实验，他都会认真的完成，虽然成绩不是十分理想，没有更多次的被评为优秀，但他还是一如既往的坚持着。他那种坚持不懈、执着精神值得肯定。读完这一章节，给我的最大启迪是如何培养孩子特长，使他们的收益最大化。针对上诉的两个孩子要及时的加以鼓励、鞭策。如庞金浩同学我曾有计划的设计一次属于她的科创实验，让他获得成功，获得成功的体验，树立起对探究科学的信心。广义讲，每一个孩子都有他的独到的不同之处，都是形形色色中不同的一个。我们要关注每一个孩子，让他们自由的、快乐的成长，是杨树让他长得更加挺拔参天，是柳树让她更加婆娑妩媚。当他们离开我们的视野，离开我们的怀抱时，他们的羽翼会是那么的丰满，体魄会是那么的强健，他们将发挥各自的技能编织一个五彩斑斓的世界。师者，传道授业解惑者也，我读了《看见每一个学生》第二揖中的《七班有个“男子天团”》及《我遇到了一个难题》后脑海中又久久重现了这句对教育工作者的写照。这两个章节中，作者阐述一共性的观点，就是如何与学生进行有效的交流与沟通，教育不能以学生的错误简单的“以暴制暴，要与学生进行心灵的对话”。学生有了错误，是要教育的，怎样教育才能让他心服口服，无疑就是作者所说的心灵的对话，坦诚的交流。某班的小明（化名）在上周的一节科学课上，我偶然发现他在写纸条，我走上前去，将纸条夺了下来，发现纸条上写着“上节课太无聊了，脑子里想的总是咱们打大冒险游戏的事情”，我收走了纸条，勒令他认真听课，并告知纸条要交给班主任。当我看到他沮丧的样子时，想到“不能以暴制暴，要进行心灵的沟通”，我改变了注意。于是我趁孩子们完成小结作业时，把他叫到了身前，与他进行了简单有效的交流，问了他这样做的坏处，同时给他讲解了所犯错误的危害性，并告诉我要持续的关注他。通过交流，孩子认识了错误，接下来的课程他学的很认真，包括以后的每一节课孩子都能够虚心学习，认真的听讲。师者，要关注每一位学生的健康发展，传正能量之道，解孩子们的不明之理、不解之惑。 “书海遨游拾贝，阅读浸润人生”。阅读不能改变人生的态度，但是可以改变人生的宽度。阅读不能改变一个人的起点，但是可以改变一个人的终点。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园，让读书生活伴随着我们成长的每一个脚步。