<p class="ql-block"> 一行人共赴一场诗意之约，“研”途一路花开，一路“育”见美好！2023年6月3日，“打造三品好教育 提振朝歌软实力”班主任培训班第12次集中学习，在淇县实验学校如期进行。</p> <p class="ql-block"> 上午由赵倩老师为我们作了主题为《爱的语言，助力孩子成长——正面管教在教室里的应用》的讲座。她首先对正面管教做了简单介绍：正面管教起源于美国，已在世界68个国家传播了40多年，被誉为教育孩子的黄金准则。</p> <p class="ql-block"> 为使参训教师对正面管教的理解更加深入，赵老师详细介绍了正面管教的几大核心理念：1.孩子的首要目的是寻求价值感和归属感，一个行为不当的孩子是丧失信心的孩子；2.和善与坚定并行；3.惩罚带来顺从或叛逆，而不是改变。正面管教是既不骄纵，也不惩罚；4.孩子感觉好的时候，才会做得好；5.关注问题的解决方案；6.接受不完美，将错误看成是最好的学习方式；7.纠正错误前先做情感链接；8.花时间训练，小步前进。随后通过活动，赵老师带领我们认识了鼓励与表扬的区别：表扬就像糖果，偶尔吃得很开心，但是吃多了不健康，而且容易上瘾；鼓励就像主食，是每天都需要的。而且鼓励具有帮助提升学生的自信等好处，可以利用描述性鼓励、感谢式鼓励、启发式鼓励、赋能式鼓励等方式进行鼓励。在“要”与“不要”的情景体验后，赵老师最后归纳了七种正面语言：1.清楚具体的要求；2.陈述惯例；3.肯定式否定；4.有限的选择；5.邀请合作；6.约定手势暗号；7.启发式话语，并现场邀请了参训教师进行角色扮演，用亲身经历加强感受，让大家能够学以致用，体会到正面管教的强大作用。</p> <p class="ql-block"> 下午由马茂武老师为我们带来精彩的《家校共育——共促孩子健康成长》讲座。苏霍姆林斯基提出：“儿童，就仿佛是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。”其中家庭是动力系统，学校是能力系统，这是两个最主要的因素，因此家校共育能最大程度上促进孩子健康成长。马老师随后引入了家校共育中的四个典型案例，并通过四个典型案例介绍有效沟通的重要性。</p><p class="ql-block"> 接下来马老师重点介绍了如何与青春期的初中生进行有效沟通。首先需要了解青春期的初中生有哪些特点：1.随着性意识的发展，开始格外注重自己的外在形象；2.独立性、自尊心增强(批判的眼光看待身边的人)；3.认知易出现偏差(自控力不足)；4.年龄段特点容易导致情绪波动大；5.容易迷茫空虚(缺乏学习动力)。 </p><p class="ql-block"> 其次是班主任与家长沟通时常见的问题：1.情绪情感问题、人际关系、早恋、抑郁自残问题；2.学业问题；3.行为问题；4.家庭教育、亲子关系问题。常见的家长类型：1.排斥型家长；2.挑剔型家长；3.冲动型家长；4.理智型家长；5.唠叨型家长；6.推卸责任型家长；7.无能为力型家长。</p><p class="ql-block"> 马老师向参训教师传经授宝，如何与家长有效沟通交流:1.时刻保有一种善意；2.避免重问题轻优点；3.避免重横向比较轻纵向比较，重结论轻描述；4.先跟后带，“我”字开头；5.先处理情绪再处理问题。</p><p class="ql-block"> 马老师总结出家校共育中的万能沟通公式:认同+关心+建议+期望，以及家校共育中老师应具备的“专业素养”，尤其是着重介绍了焦点疗法和非暴力沟通两个方法。焦点疗法要关注成功的经验、关注解决方法、关注积极正向、关注每一小步。非暴力沟通要表达感受、具体地表达诉求、观察和阐述事实、了解彼此的需要。最后马老师分享了家校共育中的策略：让家长感受到“你”对孩子的爱、让家长看到孩子的成长、让家长看到更专业的你、让家长参与班级建设中来、借助家长提升家庭教育能力。</p> <p class="ql-block"> 蕴匠心，“慧”育人，一场班主任培训盛宴让我们感受了教育的温度。我们将不断汲取优秀的教育理念与方法，努力打造自己的幸福育人状态，努力成为有理论高度、有视野宽度、有专业深度、有情感温度的班主任。</p><p class="ql-block"> 用心坚守，不忘初心，让我们背起热爱与智慧的行囊，撒播美好的种子，将希望放牧远方！</p><p class="ql-block"> （审核人 李保英 冯树玉）</p><p class="ql-block"> （撰 稿 第五小组参训教师）</p>