AI赋能，为学习任务群下的习作课堂提质增效

李宝存

题记：人工智能在语文学习上的探索与应用，持续改进了学习方法，提升了学生的写作与阅读能力，也辅助老师因材施教，实施更有针对性的教学。 　　绿树阴浓夏日长，薰风至而万物秀，热烈绚烂的夏天已正式开始。时序的轮换，为万物增添了盎然生机，也迎来了课改中国行青岛西海岸新区小学语文习作专题研讨会。 　　教学目标是习作课的教学方向。我们都知道习作不好教，学生不想学，然而一整天的课堂观察下来，惊喜的发现执教教师依据新课标要求，精准定位习作目标，站在学生的视角进行适切的教学设计。她们通过AI赋能，关注问题意识，教有目标、紧扣单元要素，学有抓手、重视习作训练，评有方向，让我们看到了未来习作教学的方向，也真切的感受到了教学效率和效果“双效”提升。 AI赋能，习作课堂添趣、添变 　　《国宝大熊猫》一课，曲老师借助AI，首先引导学生复习回顾上节课习得的方法，然后围绕“从不同方面介绍有代表性”、“内容介绍准确用词恰当”、“语句通顺”三个习作目标设置评价等级，学生在这个过程中学会从不同角度整合信息、介绍事物。 　　赏评课上夏老师通过“最佳讲解员”的情境任务的达成，欣赏与指导融为一体，引导学生赏在点上、评在根上、写出自我，方法指导于无痕中，培养了学生不断修改习作的意识，让我们惊喜的看到了学生的变化。虽然提升幅度不是特别大，但真正的提升靠的不是一节课两节课的功夫，学以致用是我们习作课常抓不懈的任务。 AI赋能，习作课堂加料、加营养 　　《故事新编》中AI的赋能，实现了“教-学-练-评”的相对一致性。这两节课上学生进行了大量的说和写的练习。练习的方向是AI智批老师给定的，学生从情节和结局两个维度，从三个标准出发（三个标准恰恰就是本节课的教学目标）。通过结构化的目标和真实的成就感来调动学生的学习兴趣，姜老师借助多样的反馈机制来培养学生的技能。 　　在《故事新编》赏评课上，杜文化老师让学生化身推荐官，小推荐官所评即所教，而被推荐同学的感受在那时那刻应该是很美妙的，从而实现了评价主体的多元化和教学评的一致性，他们的能力也获得了真实的锻炼，习作课堂上学习真实发生了。 　　下午的《漫画的启示》指导课上，徐老师通过AI智能批阅反馈“数”说学情，通过图文分析发现问题，通过习作任务驱动完成三个学习活动，让学生明确写漫画的启示就要抓注细节，写清楚；围绕笑点，写风趣；借助事例，写具体；联想生活，写深刻。 　　赏评课上陈老师依据第二阶段的情境任务，通过海报展示，让学生在赏评中进一步夯实写作方法，通过饼状图的习作分析，进一步细化学情，同时也让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，大大的提高了习作反馈的精细度和效率。 AI赋能，为语文教师装上了“第三只眼” 　　我们临沂群组最大的感受就是智能评改和反馈，它的批改细致入微，比老师批得详细；目标牢牢把控，比老师批得专一；分析科学全面，比老师批得有效；数据可视呈现，比老师批得好懂。AI围绕着单元作文目标和要求，通过柱状图、曲线图等直观、清晰地展示出来。为作文指导提供帮助，这是语文老师以前不可能做的事情。当然，重要的话要强调一遍：智能作文评改是助手，老师的审阅和介入才是关键。它只是我们实现习作课堂品质进阶的好帮手。 　　课后，山东省教育科学研究院李家栋老师作了《深化习作教学改革的实践思考》的讲座。李老师从正确认识习作与育人的关系；正确认识作文与生活的关系；全面认识读写结合；握要求，有效引导；引入AI技术，改革习作课堂教学结构，让师生享受习作教学的快乐五个方面，结合具体的事例为我们讲述了习作教学的改革的重点，为我们进一步的实践提供了经验，开辟了路径。 　　青岛市教科院小学语文教研员崔志钢老师作了《AI赋能下的习作教学策略》的学术报告。他立足新课标视域下习作课堂教学的变革，明确了任务群导向下的习作课堂教学设计思路，推动AI技术赋能课堂，关注数据改变教与学。 　　AI赋能习作课堂，让我们直观、清晰的感受到了AI已为激发学生习作兴趣开辟了新的领域；为老师提供及时反馈提供了更多的可能，为整个习作课堂增添了生机与活力。它必将深刻改变习作教学的生态，为作文教学提质，为语文老师减负，为习作革命提供最好的通道和平台。