“聚焦主题搭建，共探实践成长”——杨屯镇中心幼儿园

王利利

幼儿

搭建

孩子

观察

老师

教师

游戏

经验

分享

感悟

教研主旨

　　为搭建教师相互学习交流的平台，引发教师思想上的共鸣，进一步提升教师观察与支持幼儿游戏的能力，推动室内建构区主题搭建的扎实实施，于6月1日在杨屯镇中心幼儿园开展“聚焦主题搭建，共探实践成长”专题案例分享及教研活动。

案例分享

　　结合集体教学活动情况，教师对各班主题搭建案例逐一分享。

案例分享结束后聚焦问题：

👩🏻任春雪老师：1.主题建构观察前，教师可以对幼儿进行什么样的图片提供？

👩🏻郭佳梅老师：提供熟悉的房子图片。

👩🏻唐雯雯老师：为幼儿提供种类更多的房子图片（天坛、鸟巢、小区、平房）最好与幼儿生活经验有关。也可进行分类：①平房楼房②中国房子③外国房子。

👩🏻张娟娟老师：为幼儿提供身边的房子图片。

👩🏻朱园园老师：简单的与幼儿生活经验息息相关的。如：桥有多孔桥、拱形桥等。

👩🏻王利利老师：可分层次投放（那房子来说，可以分为①身边的房子②国内南北方特点的房子，如：竹楼、蒙古包③国外的房子）

👩🏻刘昕老师：投放一些具有南北差异特点的房子。

👩🏻任春雪老师：搭建过程呈现的最佳方式有哪些？

👩🏻刘昕老师：视频拍摄记录➕对幼儿一对一倾听

交流探讨

　　各班教师分享后分级部交流、探讨自己在实践中遇到的问题及解决策略。

问题梳理

　　教研后，教师对问题梳理进行反思、感悟。

1.各班案例分享教师问题梳理：

（1）在持续观察幼儿搭建过程中，自身的感悟、思考。

（2）在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

2.倾听者（也就是其他不分享的教师）问题梳理：

第一次单纯看链接（观察记录），和第二次听完后，你的思考：有哪些不一样的收获或想法。

闫慧娟老师：

一、在持续观察幼儿搭建过程中，自身的感悟、思考。

1.感悟最深的就是教师首先要学会放手，给孩子充分的时间，先让孩子自己去按照自己的想法去搭建，过程中如果遇到无法解决的问题，老师再适时的引导，但是前提必须是孩子具有一定的搭建经验和生活经验，老师前期再给孩子一些经验渗透，再放手让孩子自己去搭建，孩子会给我们惊喜。

2.搭建完之后的分享环节是幼儿之间相互学习很好的一个契机，在分享过程中幼儿可以借鉴其他小朋友的经验，增加自己的经验。

二、在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

1.幼儿之间相互学习和模仿的能力很强，遇到问题大部分都能够自己解决。

2.幼儿之间分工合作的能力有了很大提高。

3.幼儿基本的搭建技能都已经灵活掌握，游戏水平也有了很大提高。

郭佳梅老师：

1.孩子的成长：孩子们一步步的发展与学习，从两三层到七八层，从反复尝试，发现问题到辅助材料的运用，从自己搭建到几个小朋友们的合作搭建，都体现了小朋友们的学习与进步。我们在交流分享时提出适合的问题，供小朋友们思考与实践，有着非常重要的意义。游戏中孩子们对于倒塌的的高楼搭建中出现的各种问题没有放弃，而是通过积极思考寻找问题原因，学会了材料的替换，掌握了塔式等新的搭建方法。解决了倒塌、增高等一系列问题。

2.自身的感悟：为孩子们保留作品，让他们充分感受到作品被尊重，兴趣被保护，因此，小朋友们喜欢玩，愿意玩。我们要善于赞扬与发现孩子们的游戏过程，孩子们总是能够带给我们惊喜。

杨婉秋老师：

作为倾听者的反思:通过倾听老师们的分享后，感受颇深。

一是在写观察记录时，应注明观察时间、观察地点、观察对象等信息；

二是在给孩子们提供相关经验图片是，应该给孩子们提供与孩子生活经验有关的，孩子们较熟悉的图片，例如房子，应该投放搭建好的作品图片然后再投放各种各样的包括:常见的、不常见的、南方的、北方的、中国的、外国的……

三是写主题观察记录时必须带着目的去观察孩子。首先要了解孩子们对此次主题经验的现状，然后再有目的的去丰富孩子们的相关经验；其次，观察过程中应有重点的呈现，比如:孩子遇到了什么困难，自己是如何解决的，解决不了老师又是怎么介入支持的等等；最后教师要有对整个观察过程的反思。

张欣然老师：

1.在持续观察幼儿搭建过程中，自身的感悟、思考。

首先要给幼儿前期经验的渗透，比如先去投放与幼儿生活环境相吻合的图片，让幼儿进行思考搭建，观察孩子搭建的过程，从而循序渐进再投放各种各样的图片，供幼儿观察搭建。这样根据幼儿的搭建情况分层次投放材料，才能更好地支持幼儿。

2.在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

沟通能力和解决问题的能力都有了提高，他们会合作会自己去解决问题，有共同的目标。同伴之间互相学习，能更好地提高自己的搭建水平。

3.收获或想法。

老师会根据孩子们的搭建，进行持续性观察，并通过调整环境、提供材料等方式去支持孩子们的搭建，然后进行再次的观察、反思。作为老师我今后会发现孩子的兴趣，根据孩子的兴趣需求去调整环境，问孩子还需要什么材料、想要什么材料。

杨开红老师：

一、1.感悟最深的是搭建前，教师要给孩子足够的经验渗透，游戏过程中教师要学会放手，给孩子充分的空间，让孩子按照自己的想法搭建，搭建过程中遇到无法解决的问题，老师可以适时的引导。

2.搭建完之后的分享环节可以让幼儿之间相互学习，幼儿可以借鉴其他小朋友的经验，丰富自己的经验。

二、在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

1.幼儿之间分工合作的能力有很大提高。

2.幼儿都能掌握基本的搭建技巧，游戏水平也有了很大提高。

孙婷婷老师：

1.在持续观察幼儿搭建过程中，自身的感悟、思考。

感悟：在观察幼儿的时候，观察应该以明确的观察内容作为导向，对幼儿在游戏中的各种表现进行有计划的、全面的，理性的去观察。要时刻观察孩子们的动向，充分给予孩子们独立自主的游戏空间，当幼儿在游戏中遇到困难时，尽量采用间接式引导，提高幼儿游戏游戏积极性。

追随幼儿的脚步，耐心等待他们，在观察他们的时候不能一概而论，每个幼儿都有自己的发展阶段，选择适合不同儿童的观察法方法，根据他们的需要提供适宜的帮助和引导，让他们自由的探索，在游戏中总结与提升，最后都能发掘出自己的闪光点。也正是我们想要的结果。

“生活即教育”对幼儿来说游戏源于生活，且是生活中最重要的组成部分，游戏中教育价值不可忽视，从本次主题搭建活动中发现幼儿都是结合学习、生活中的经验，一步一步摸索出来的，慢慢形成了兴趣，进而在搭建水平上更上一个阶梯。

思考：

1.小班玩搭建中教师的角色定位

2.教师的介入与指导，什么是合适的时机、怎么介入，用语言还是动作。

3.对于典型的游戏案例，用什么样的形式分享，怎么分享能让更多的幼儿学到精髓，在以后的游戏中能提升自己。

4.在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

（1）整个的搭建过程明显看出幼儿手部肌肉的灵活水平，较协调，且搭建水平更进一个层次。

（2）整个游戏中，或分享自己的作品时，幼儿能够认真倾听别人讲话并自由表达自己的想法，在自由、自主的环境中连贯、清楚的讲述自己的搭建过程。

（3）在本次主题搭建中发现我们班的幼儿从一开始只玩自主搭建不认可主题搭建，到我们教师慢慢引导由不感兴趣，到简单搭建，再到慢慢的兴趣浓厚搭建的越来越丰富，有目的，有计划的搭建，说明我们的孩子的探索是呈阶梯上升趋势，看不见的这些成长都其实都隐藏在了游戏里。

5.倾听者（也就是其他不分享的教师）做好以下问题梳理：

第一次单纯看链接（观察记录），和第二次听完后，你的思考：有哪些不一样的收获或想法。

刚看链接时感觉大班孩子们搭建技能和合作能力很强，有想法有创意，能自己内部将困难解决。听完后感觉教师背后支持的力量强大，不光是物质上的支持，更重要的是精神上的支持，可以看出链接背后教师观察能力的不断提升，我还要继续努力争取让自己也可以从白描式的基础上能够看出幼儿简单游戏背后的真正意义和成长，能够让自己在最合适的时机能给予孩子最合适的支持。

张娟娟老师：

一、作为一名老师你是从哪些方面观察幼儿？

在幼儿搭建的过程中，我从孩子的：搭建技巧（看看孩子们在搭建技巧中，有无提升）、孩子们的搭建跟进、还有孩子们的行为（观察在搭建过程中出现了什么问题，出现问题以后是怎么解决的，我会用视频的方式记录下来，看到孩子们的进步）。

二、作为老师你是如何调整投放材料来支持幼儿游戏的。

1、我们在孩子搭建作品介绍时，只是说了一个大概的轮廓，没有细节的解说，应该把里面的细节说一说，让孩子们大概的了解，让后呈现在墙面上。

2、投放的图片我们应该分层次投放。

三、作为老师用到了哪些策略和方法？

在孩子搭建的过程中，我会运用图片和视频的方式呈现，后期我会更多的运用视频的方式记录，这样进行视频重温，能够更清楚的发现幼儿的表现。

刘昕老师：

1.站在孩子的角度去看问题，倾听孩子的想法。

2.记录的方式中班幼儿视频或现场分享比表征更有意义，能激发其他幼儿的兴趣

吕文娟老师：

一、在持续观察幼儿搭建过程中，自身的感悟、思考。

幼儿在搭建过程中教师不要进行干预，在搭建之前可以提前对幼儿进行经验渗透，经验渗透时注意一些搭建的细节。

二、在持续观察这段时间，你发现幼儿在经验方面上的成长或变化。

1.幼儿搭建能力有了很大提升，搭建技巧更加成熟。

2.幼儿之间合作分工也更加明确。

编辑：王利利

审核：李曰梅 任春雪