蜗牛奇遇记

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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心充分利用资源和实际生活机会，引导幼儿通过观察学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。 课程缘起 　　3月8日早上下过雨，我们在进行晨间活动时李佑廷兴冲冲的来告诉我他在他门小区那发现了蜗牛🐌，要带我去他们小区看，“说不定我们幼儿园也有蜗牛哦。”终于他们在国旗台下发现了8只散步的小蜗牛，于是和小蜗牛的故事就开始了…… 初识蜗牛 　　亲近自然是孩子们的天性，幼儿对自然事物的思考和探究的愿望是最难能可贵的，因此，我们在生活即教育的理念指导下，从孩子兴趣点出发，思考如何利用自然资源激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进幼儿自发的去探索，去发现，帮助其在大自然中积累科学探索的学习经验，我们的班本课程蜗牛就这样在孩子们的不断慢慢衍生，逐步拓展。 　　覃麒文指着小蜗牛激动地说：“快看小蜗牛的壳！”冯雯熙接着说“哇，你看小蜗牛还有角！”。思想碰撞的火花，让她们心中有了很多疑惑。于是小蜗牛的许多为什么就出现了。1.蜗牛的眼睛、嘴巴、小脚在哪里？2.蜗牛喜欢吃什么？   3.蜗牛的触角有什么用？ 再识蜗牛 　　为了让孩子们更加了解蜗牛身体结构和生活习性，我们先发放了“蜗牛宝宝调查表”，请孩子们和家长先共同查阅关于蜗牛的知识，之后进行分享和集体教学活动《蜗牛的结构》。 　　将亲子调查表与主题整合起来，更好地发挥亲子调查表的优势，能加强幼儿的兴趣，探索能力，主动学习习惯，在开展的主题活动中丰富活动内容，挖掘机潜在的教育功能一完善主题活动课程。 蜗牛的结构 　　教师的支持与回应：孩子们是仔细的观察者，在实践过程中，建立起对蜗牛的外形特征的初步认识，了解了蜗牛由眼睛、触角、壳等部分组成，同时语言表达能力得到了很好的发展。   原来还有这么多关于蜗牛的小知识！孩子们事先了解了小蜗牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，当下雨或遇到危险时小蜗牛会把自己缩在壳里。《认识蜗牛》这一活动正是让孩子们进一步了解小蜗牛的生活习性。整个活动通过多种形式来认识蜗牛，结合视频和图片作进一步的知识经验的提升，使学习不显得枯燥，更具形象生动性。 关于蜗牛的表征 　　从寻找蜗牛引发幼儿学习，到了解蜗牛的习性，以及最后的作品展示，都是由孩子自主探索。教师只作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，鼓励孩子去发现他自己的世界。 品读蜗牛 　　在一段时间内，各个时间段里，全班孩子都在观察蜗牛、讨论蜗牛、认识蜗牛，而利用绘本故事更能帮助幼儿了解蜗牛。 请蜗牛来做客 　　虽然蜗牛是属于大自然的，但是为了验证我们对蜗牛的探究，猜测等。所以我们邀请蜗牛来做客，和蜗牛“亲密接触”。孩子们都非常兴奋，早早的为这些小蜗牛准备了舒适温馨的“家”。 　　《指南》科学领域中提出：“幼儿尝试运用多种感官和方法去探索对象，关注所产生的结果。教师支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案，孩子们根据自身零散的经验大胆联想、猜测问题答案，并在教师的协助下设计实验验证猜测”。 蜗牛吃什么 　　通过前期调查发现，蜗牛吃树叶、杂草和蔬菜。自从养了蜗牛后，我们散步经常会给小蜗牛带食物，但发现时间长了幼儿园的小草和树叶就会越来越少，于是我们开始给蜗牛种蔬菜了。 　　通过“饲养蜗牛”的活动中，孩子们运用实践操作的方法验证猜测，进一步了解、认识蜗牛的身体构造以及它的生活习性。给蜗牛喂食，清洗蜗牛的房子等一系列照顾蜗牛的行动中，体会到了小主人的责任。 　　兴趣是最好的老师，一场关于蜗牛的旅行告一段落了。本次班本课程，孩子们通过与蜗牛的亲密接触，知道了许多关于蜗牛的知识，积累了丰富的经验，解决问题、分析问题、实践探究的能力也得到了提升。相信在今后的成长过程中，会有很多新的事物成为他们好奇、探索的目标，孩子们也会更加主动获取学习机会。