小班安吉游戏案例分享——趣玩安吉梯🪜

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游戏背景 　　《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，对于幼儿来说，梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿。对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。 安吉梯属于大型建构类材料，孩子们通过安吉梯进行建构游戏，将自己在日常生活中的所思所想，用自己喜欢的方式，将安吉梯进行各种创意组合。在游戏过程中，通过接触和体验安吉梯材料，进行天然的“真游戏”。 材料提供 安吉梯子、垫子 活动过程实录 一、梯子初体验 户外活动开始，孩子们玩了平时最喜欢玩的车，这时杨老师搬起了安吉梯🪜进行了拼搭，小朋友们看到了老师搭建好的梯子都围着跃跃勇试。 第一次接触到安吉梯🪜，每个小朋友都是慢慢的小心翼翼地用屁股一步一步的挪往前走，有的小朋友甚至还趴着一步一步向前。 　　周鹏小朋友也参与到了这个活动中，但在爬到中间的时候却不敢往前走了，害怕的蹲在了那里。 第一次尝试后的讨论：高超：梯子有点高，我害怕慢慢的爬。但爬到一半的时候大贤堵路了不让开，我就下来了。周鹏：我有点害怕，太高了。教师：遇到小朋友在对面不让路了该怎么办？桂荣：要商量。 　　二、第二次尝试——好玩的梯子 今天在户外活动，在老师将木板梯子材料摆好后，陆陆续续有小朋友通过自己的方式进行攀爬。 　　周毓轩小朋友这次既然站了起来走了过去，前两个小朋友都还是害怕的小心翼翼的慢慢爬到终点，而周毓轩小朋友却已经可以很大胆尝试了走了过去。 　　在看到周毓轩这么流利的走了过去，梁桂荣也尝试了慢慢站起来走了过去。刚开始站起来的时候也是慢慢的往前走，经过走了两三次后桂荣也不再害怕的大胆往前走了过去。 第二次进行尝试后的讨论：教师：周毓轩为什么你走在上面那么快？不害怕吗？毓轩：不害怕，我比较勇敢。桂荣：我刚开始还是有些害怕，看到周毓轩走我也慢慢站起来走。师：那明天再玩的时候，你们准备怎么搭？准备搭成什么样子的？ 三、小小搭建师 　　通过一次次的户外活动玩这个安吉梯子，小朋友们开始有了自己的想法。这天又进行了户外活动，小朋友们不在让老师帮忙搬安吉梯出来搭建，而是自己动手去搬运，自己拼搭一个属于自己的“游乐场”。 快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助!我们俩一起搬不动，你来帮我们一下。 “小心，小心，不要碰到脚哦”！ “快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助!”“我们俩一起搬吧。” 在孩子们的搭建过程中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。 　　通过小朋友们自己的努力，他们的“游乐场”有了造型拼搭好了，大家都迫不及待的去尝试。 　　来回玩了几次，老师说楼梯有垫子，小朋友们想要可以拿出来利用喔。后来几个小男孩非常高兴马马就跑去把垫子拉了出来。通过能力强的孩子进行摆放，孩子们充分发挥着自己的运动潜能，展示自己的勇敢，自信与创造。 四、深入探索 有了之前的经验，孩子们的玩法和搭建的花样都丰富了。安吉梯还能怎么玩？孩子们摸索出来更多种的玩法。比如从梯子上跳下来，可以站着跳、坐着跳，还可以跨过横杠跳。在需要滑、跳的地方铺上垫子保护自己。将垫子比作河水、将垫子比作潜水艇、上天入地，只有我们想不到的，没有他们做不到的。跳水游戏进行中… 　　现在小朋友们对搬运梯子越来越熟练了，当他们把当有插队现象发生时，其他小朋友会进行提醒。孩子们的秩序感，规则意识都在逐步发展。小朋友也有了自己的合作、分工，平衡力也有所发展，攀爬动作也越来越协调。 五、活动特点及价值所在1.有利于幼儿健康发展。游戏中，孩子们搬动梯子、木板，完成搭建，手部精细动作和上肢动作都能得到发展，锻炼了孩子的力量和耐力。2.增强幼儿的安全意识。孩子们在游戏中有时会不注意碰到身边的同伴，在初试玩梯子过木板时选择坐着挪过去，有的孩子选择站着走过或者蹲着挪过去，有的是慢慢爬下去，说明孩子们能预判风险，有一定的自我保护意识，可以根据自己的能力选择适合自己的方式游戏。3.促进幼儿语言和思维的发展。语言是交流和思维的工具，游戏中孩子们能用语言清楚地表达自己的思想，推动游戏继续发展。4.发展孩子良好的学习品质。游戏中，孩子们有想法，思维比较灵活，有一定的探究能力，敢于尝试改变木板的倾斜度、组合方式增加游戏的难度和趣味性，能按自己的想法设计游戏，能够克服困难，坚持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。5.获得多方面知识经验。游戏中如何保持梯子平稳，身体怎么保持平衡。 我的思考 1.在安吉游戏中，幼儿从初次接触不同造型的梯子到自如的玩梯子，从中得到了哪些方面的成长和进步呢？2.教师是幼儿自主游戏活动的观察者、记录者，要如何让幼儿通过自主游戏活动的参与获得成长和进步呢？3.教师该给与幼儿怎样的支持和引导呢？ 反思策略 1.幼儿能大胆地在安吉梯上进行钻、爬、跳等平衡动作，动作的协调性与灵活性得到了发展。2.经过几次的游戏经验，幼儿每次能挑战更有难度的活动，体现幼儿自主、自信的表现。3.增加了情境游戏，体现了朋友间要互相关心、互相帮助。4.幼儿有了新的玩法，体现幼儿有想法，喜欢探究与发现。回应与调整1.结合活动内容，由于安吉梯有高度，所以要对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力。2.在保证安全的情况下，支持幼儿的想法，鼓励幼儿调整游戏难度，能让幼儿感受通过努力获得的成就感。 　　在通过游戏案例的分析中，自己感悟对安吉游戏的精髓，把游戏的权利还给幼儿，教师应做到以下四点：1.放手游戏放弃主观的指导和对儿童的行为控制，还幼儿自由自主的游戏。 2.观察游戏发现儿童的精彩行为，感受儿童在游戏中的能力，时刻关注儿童的动向，提供必要的支持。3. 分析游戏理解儿童游戏中的学习内容、探究过程与发展水平。4. 回应游戏基于游戏生成教学，对儿童游戏经验进行梳理和提升。