以教学述评为杠杆撬动教育教学改革走深走实——滨州高新区教学述评做法在全省做交流

滨州高新教育

为深入学习党的二十大精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，推进中小学教师教学述评制度落实落地，促进教育高质量发展，5月29—31日，山东省中小学教师教学述评制度建设现场研讨会在淄博市临淄区举行，滨州高新区作为滨州市代表在会上作交流发言。 2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案中提出的第三个“重点任务”就是“改革教师评价，推进践行教书育人使命”。这里明确提出“突出教育教学实绩”，强调“把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生”，“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容”“完善中小学教师绩效考核办法，绩效工资分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜”。 滨州高新区认真学习文件精神，开启对“教学述评”工作的研究与实践。（一）对教学述评内涵的探究《辞海》对“述评”的解释是“叙述、评论”。述评既要陈述事实，又要对事实作出相应的分析和评价。教学述评就是老师陈述教育教学中发现的关于教师的教和学生的学的客观事实，并对此做出对应的分析和评价。我们发现这里的“教学述评”评价与我们的“一读两写”业绩评价有着一定的联系。只是教学笔记和工作札记的主体和受体更多的在于教师，其着力点在于教师对自身教育教学行为的自我反思；而教学述评的受体更多应该关注学生，是教师基于对学生日常学习、生活、活动等行为的观察，对学生进行客观的诊断和分析。（二）从“一读两写”向“教学述评”具体实践于是我们开启从“一读两写”向“教学述评”的评价改革，我们下发了《关于建立中小学教师述评制度有关事项的通知》，指导各学校在“一读两写”基础上，迭代升级开展中小学教师教学述评。述评内容主要为叙述教师在日常教育教学中了解到的学生学习、生活的真实情况，并对照核心素养要求，对学生的学业发展进行诊断与分析。述评要求：全员参与、过程积累、尊重差异、客观公正，所有一线教师都参加述评,要关注到每一个学生。学生学业述评要素：学生的学科素养、作业态度、学习习惯、合作意识、创新精神、实践能力、学业成绩等。 各学校制定自己的教学述评制度。通过“两写”开展日常小述评，通过期末工作总结开展总述评。各校根据学校实际定期组织阶段交流，如高新区第三小学通过间周一次的年级组校本教研展开交流；福生小学通过在朋友圈发文章和美篇的方式对较好的教学述评进行分享交流。日常述评、阶段交流和期末述评情况均作为教师教学业绩考核的重要内容。 在实践中，老师们发现除了课堂教学、学校活动等常规教育教学活动外，还可以通过家访、家长会、学生日记、班级日志、学生成长档案、综合评价系统等全方位了解学生发展情况。经过实践检验，他们欣喜的发现从“一读两写”到“教学述评”的微转型，有力推动了全区中小学教育教学全面改革和学生学业素养的全面发展。 成长有”迹”记录有“声”！在教师述评制度的规范和指引下，上好每一节课、关爱每一个学生，促进师生共成长，让我们用心聆听每个生命拔节的声音，让每一个置身其中的生命都感受到尊严和幸福！