“沉浮”大探究——汇鑫街道中心幼儿园中三班室内科学区观察记录

汇鑫街道中心幼儿园

最近一段时间幼儿对水很感兴趣，结合科学区的原有材料，我又投放了一些可以沉可以浮的物品，幼儿主动的选择材料，对沉浮进行了探究。 第一次实验 来到科学区后，白色短袖男孩和花短袖男孩选择了材料，拿出记录表，开始了实验。他们按照记录表上出现的物品顺序进行了第一次实验（视频一），实验中两名幼儿分工明确，有做实验的有负责记录的，配合的很默契。 视频一 经过了几轮实验后，终于发现了可以浮起来的物品。原来木质积木放在水中不会沉下去而是浮起来的（视频二）。 视频二 他们一直在探索（视频三和视频四），直到记录表中的最后一个物品被探索完。 视频三 视频四 图一是幼儿在实验中观察到的结果，结合记录表上的符号，将浮起来的物品用“↑”表示，沉下去的物品用“↓”表示。通过做实验幼儿不仅探索出了物品的沉浮特性，还增强了记录的能力。 图一 第二次实验 这次实验前他们想让沉下去的物体浮上来，条纹短袖男孩对这个实验也很感兴趣，加入了进来，在做实验前他把他们的实验做了预设，然后花短袖男孩开始做实验验证他们的物预设。钥匙、硬币之前都是沉下去的，放在木质积木上浮了起来（视频五）。 视频五 他们又开始在小船上实验（视频六），他们将塑料积木放在小船上，小船有点倾斜，最后进水了。 视频六 条纹短袖男孩把硬币和钥匙又放在了小船中（视频七），这一次他们也成功了，硬币和钥匙会在水中沉下去，但是放在小船上就不会沉下去了。 视频七 他们在水中又放了一块木质积木，这一次还发现了一个神奇的现象（视频八），两块积木在水中粘在了一起。条纹短袖男孩说:“水和水肯定会黏在一起啊。”花短袖男孩认为这一次把石头放在上面一定会成功的，但最后的结果还是不行，石头一放上去，两块积木就被分开了。 视频八 这时，白色短袖男孩递给了条纹短袖男孩一个纸杯，他们把纸杯放在水中，又把石头放到纸杯里，这时纸杯是漂浮的，但是他们又往纸杯里放入了硬币、钥匙和塑料积木，在放塑料积木时纸杯有一点倾斜，水就进到纸杯中了，由于水进入了纸杯，纸杯就沉入盆底了（视频九）。但是幼儿认为这时的实验是成功的，因为这些物品没有直接接触到盆子里的水。 视频九 图二为条纹短袖男孩的实验记录，在他的表征中可以得出，他们进行了三次小实验，分别是在木制积木上、小船中、纸杯里，钥匙、硬币在积木和小船上都能浮起来，但是石头不行，记录的男孩在石头上画了一个“×”，旁边还画出来了做实验时的心理历程，实验成功了他们很开心，实验不成功就有一点难过。 图二 第三次实验 为了让幼儿有一个正确的认知，分别在盆子里和纸杯中加入水，然后把同样的物品放入水中观察沉浮的现象（视频十），通过这一次实验，他们知道了硬币、钥匙和石头在装水的盆子里会沉入水底，在装水的纸杯里也会沉入水底，图三为本次实验的表征。 视频十 图三 幼儿将硬币、钥匙、石头放在没有水的纸杯中，然后再把纸杯放在水盆里观察（视频十一），这次他们让沉下去的物品成功的浮了起来。可以结合表征图四中的粉色部分来看。 视频十一 这一次他们做的实验是让浮起来的东西沉下去，他们选择的物品是纸杯、石头、钥匙、硬币还有水，结合之前做实验的经验，他们直接把装水的纸杯放入水盆里，纸杯就没有漂浮起来（视频十二）。 视频十二 图四 行为分析 1.幼儿的思维具有表面性在实验中幼儿认为石头放在装有水的纸杯中，然后把纸杯放在装水的盆子里，石头没有沉到盆底，而是沉在水杯底下，他们认为石头没有接触盆子中的水就没沉下去。如果单独做这个实验，把石头放在装水的盆子里，幼儿认为石头是沉下去的，把石头放在带有水的纸杯中，幼儿也会认为石头是沉下去的。 2.能用自己的方式表达实验内容在实验过程中幼儿记录沉浮实验时，最开始在标有上升“↑”和下降“↓”符号的记录表上记录，他们没有用老师讲解，看到记录表上有这两种符号，便这样记录了。后来实验时没有给他们提供带有符号的记录表，而且一张空白纸，幼儿也用自己的方式记录了下来，记录时还能把自己做实验时的感受用表情画出来，这种记录方式比教师提供记录表更有意义，更能让幼儿学会表达。 支持策略 1.丰富科学游戏材料孩子们对做科学小实验很感兴趣，记录表也能很好的利用，有的幼儿还有自己记录的方式，但是由于材料种类有点少，很快实验就结束了。 2.区域活动后也要进行一对一倾听实验过后有些幼儿会把自己的实验画出来，并向我分享，在一对一倾听中我了解到，孩子们在沉浮实验中还发现了两块木质积木遇水后可以粘在一起，他们对这个现象很感兴趣。 3.鼓励幼儿大胆探索在实验过程中有些幼儿想去探索物品是沉下去的还是浮上来的，但是不敢去做实验，往水中放的时候总是小心翼翼的，教师要为幼儿创设一个宽松的心理环境，让幼儿大胆探索，做出正确引导，提高他们参与科学活动的兴趣。 编辑:白闫鑫审核:赵凯