探索“双减”背景下学校高质量教育体系的建设——黄浦区名校长工作室成渝登峰记

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双减工作背景下，如何坚守教育的本质和规律，让课程变量适应教育增量？如何优化教学的方式，让每一个孩子享有更公平而更有质量的学习？这是放在我们每位基础教育管理者面前的重要课题。 带着这样的思考，2023年5月，黄浦区教育系统名校长登峰班学员一行在中国教育学会张志敏副会长和格致初级中学王珏校长的带领下赴重庆谢家湾学校和成都七中开展参访和交流，一起分享了两所名校品质办学的思与行。 5月24日，在张会长和王校长的带领下，登峰班一行先后来到谢家湾学校老校区和新校区，充分感受学校“六年影响一生”的办学理念和“红梅花儿开朵朵放光彩”的教育思想，党委副书记、校长杨静全程陪同。 深度参观，认真聆听。 从朵朵书吧到陶艺厅，从心理沟通室到电视台，从舞蹈房到自助餐厅，学校煞费苦心将近1/2的空间用作学生混龄式学习的平台，而没有铃声的校园、没有讲台的教室、圆弧形的课桌椅以及在课间的窗户里露出的孩子的快乐笑脸，更彰显着“一切基于孩子的立场”的办学坚守。 墙面每一块瓷砖都开放着一朵学生亲手绘就的花朵。 圆弧形课桌触发更主动、更合作的学习。 课间，没有下课铃，孩子们在窗前看到我们，特别热情地挥手。 自如舒展的合唱课。 朵朵书吧里读书娃。 读书是谢家湾学校里最常见的风景线。 运动场上：篮球赛和攀岩墙。 儿童自助餐厅：社交礼仪学习和实践的场域。 环境育人：据说每个孩子能选择自己相片布置的位置。 随处可见的校园导引贴示，比电子屏幕更加温馨和亲切。 廊道文化，是谢家湾最具风格的风景线。 丰富的创意教学空间：国画室。 丰富的教学创意空间：木工坊。 在四楼会议室里，总校校长刘希娅与大家深度分享了学校低负担高质量的素质教育实践探索。从问题导向到系统思维的架构，最终落地到以学习发生机制为核心的学习方式变革，谢家湾学校努力整合课程资源，通过跨学科行动，以长短课相结合的形式，建构了学科课程、社团课程和环境课程三类一体的“小梅花”课程体系，着力推动学生学习内驱能动机制，让孩子在自主自律的学习生态中，在积极的情绪体验里，激发潜能，形成学习方式的系统变革，最大程度满足学生基础性、自主性和选择性的学习需求。 认真聆听。 王珏校长与刘校长精彩互动。 座谈交流结束后，张志敏会长代表大家对刘校长的讲座进行了点评，也分享了自己的感受。张会长认为学校懂学生、懂教师，为学生发展创设了更好的平台，让教师也体验到了成长的满足与快乐。谢家湾学校做好了中国基础教育高质量发展这篇大文章。 张志敏副会长的精彩点评。 5月25日，登峰班学员一行走进成都七中初中学校。 在校领导的陪同下，登峰班学员一行参观了院士广场、多媒体创意设计中心、金融实验室和AI智能农场实验室，灵动丰富的创意空间、舒展自如的学生状态，无一不折射了学校“审是迁善模范群伦”的校训精神和“创造最适宜学生的教育”的办学理念。 院士墙。 校园水景边的时间印记：水流静深，历史绵长。 校训。 党建引领明方向。 在课程设置上，学校以培养学生领导力、创造力和生存力为主要目标，构建了“七个模块、三个层级”的校本拓展型课程体系。在此基础上，学校又积极推动以“学”、“思”、“创”、“生”为核心要素的创生课堂的形成，通过学习动力的激活、课堂结构的优化，努力提高学生学习的核心能力和创生品质。 走进创客空间。 多媒体创意中心。 金融创新实验室：时刻显示真实股市数据。 多元创意空间：实践和创新是课堂的灵魂。 人工智能走进校园太空农场。 模拟阳光促发植物真实生长。 3D绘画记录行走的研学课堂。 丰富的艺术人文课程润泽每个孩子的心灵。 油画室。 书法室。 舒展的合唱课程。 走出教室边界的舞蹈课。 学生演与绎的广阔舞台。 墨池书屋，偶遇来写入团申请书的初二娃。 这是对于双减减负提质导向的最好回应。更是面向未来、面向现代化的教育思考与行动。 登峰学员成渝考察的时间不长，但是留给我们的感受是深刻和隽永的：教育因时而变，办学应势而起，双减背景下，谢家湾学校和成都七中初中校都在努力尝试从传统学校向未来学校转型，学校形态逐渐呈现了去中心化、跨界化和智能化的特征，对于基础教育而言，办学者正积极尝试从传统的“班级授课制”向“个性化学习”转变，学习环境也进一步走向开放，以期实现学生健康、全面地发展，真正做到儿童立场的教与学。在学科治理方面，两所学校都在推动自组织进程，把教学管理的重心下移，通过开发大量校本化课程，来激发学科组的自主性和能动性，以自主驱动的方式激活教师的工作热情，唤醒成长意识，有效保障了学科管理效能和质量提升。而在多样化评价体系建构上，两所学校都坚决摒弃了以分数作为主要标签的做法，通过更多元、更丰富的方式，探索了师生综合性评价改革。 基础教育担负着培养未来世界创造者的重大使命，在教育高质量和轻负担协同发展指向下，学校治理要回归本源，通过和谐共生的生态环境，去寻找蕴藏在师生自身潜藏的激情与能量，这是我们所有基础教育工作者共同的使命和职责。