颍韵淮音

颍上县音协

主办：颍上县音乐家协会

第十七期（2023年5月）

歌词新作

家乡的烧饼
程安国

把雪白的麦面揉成团，

菜园的采摘做成了馅，

擀出长长薄薄的面饼，

金黄的芝麻撒在上面。

炉膛里炭火已经点燃，

炉壁上贴了一圈又一圈，

听那噼噼啪啪的声音，

撩得我心好痒嘴好馋。

家乡的烧饼，

人人都喜欢，

咬上一口酥又脆，

味道香又甜。

家乡的烧饼，

百吃都不厌。

日子越烤越红火，

小康在眼前。

五月的田野

程安国

五月的田野一片金黄，
风卷麦浪四处飘香，
枇杷藏着蜜，山杏摇铃铛，
长长的油菜角子鼓囊囊。

五月的田野歌声飞扬，
风吹柳梢沙沙地响，
布谷声声叫，鸭鹅满池塘，
广袤的田野在播放交响。

五月的田野风清气爽，
小河流淌，牛羊欢畅，
雪白的云朵在头顶上飘荡；
五月的田野丰收在望，
老人跳舞，孩子歌唱，
人们的心里装满了蜜糖。

天下徽商
陈兴玲

一个徽字闪耀光芒，

清风拂不去肩头的沧桑。

坎坎坷坷不曾低头，

人文山水中挺直脊梁。

雕刻里转化，徽墨中沉默，

一路走来，回首马头墙。

一只船驶出新安江，

船里装满了亲人的守望。

沉沉浮浮自我泅渡，

古老码头上多少过往。

歙砚上磨砺，宣纸里暗藏，

夜深抬头，月儿在天上。

徽商，天下徽商，

走遍天下，诚信是力量。

人字大写在风中，

归来，一盏茶香。

景德瓷韵
陈兴玲

一把泥土的情分，

水里火里你慢慢化身。

等烟雨，等那一瞬，

一双手打开时间之门。

薄胎瓷，卵幕杯，

翩翩而来若明月一轮。

披着一身的风尘，

轻轻走进了世俗浅深。

等着他，在岁月里，

你捧起一颗心的纯真。

美人醉，青花瓷，

漂洋过海带着中华魂。

景德瓷韵，诗词书画的精神，

生在景德镇，梦在景德镇，

瓷之韵，瓷之声，

中国风里缭绕着乾坤。

端午情
王锋

一只粽子包了千百年，

一锅糍粑香遍中华天。

汨罗江水汹涌澎湃，

激荡着屈原悲壮的呐喊。

天问中饱含赤子的深情，

国殇里浸透爱国的期盼。

我们来怀念一代忠良，

让端午的风俗传往明天。

一只龙船划过万重山，

一队狮子舞红中华天。

汨罗江水奔腾咆哮，

震响着中华强国的誓言。

改革中饱含振兴的气概，

创新里浸透世代的宏愿。

我们用业绩告慰屈原，

让端午的锣鼓敲到永远。

一路担当
刘华群

吃过大地上长出的粮，

一身不屈的铁骨威武雄壮。

喝过江河里流淌的水，

一声美好的祝福情深意长。

啊，我的沃土，我的家乡，

我的爱年年岁岁为你守望。

为你张开翅膀，为你扬帆远航，

满怀豪情向明天一路阳光。

唱起新征程奋进的歌，

一个强大的民族屹立东方。

跳起新生活欢乐的舞，

一片红色的江山幸福吉祥。

啊，我的祖国，我的向往，

我的心时时刻刻为你滚烫。

为你追逐梦想，为你光荣绽放。

迈开大步奔复兴一路担当。

绽放新声
刘华群

带着好心情把生命唤醒，

梦想的翅膀飞向天空。

听清风足音，看柳绿桃红，

约会美丽的田园风景。

啊，一缕乡愁，绽放新声，

火热的情怀与春天重逢。

在小康路上你追我赶，

一个个背影写满真诚。

踏上新征程把未来憧憬，

忙碌的脚步日夜不停。

听劳动号子，看歌舞升平，

泼洒多彩的水墨丹青。

啊，一颗初心，绽放新声，

丰收的喜悦与幸福相拥。

在复兴路上大有作为，

一个个惊喜令人感动。

志同道合
陈刚

与志同道合的人在一块，

那才是各自向往的舞台。

忙中有序，苦中有乐

是一种享受，是一种情怀。

世上没有一件工作不辛苦，

只要敢于去担待，看淡看开。

不论明天是啥样子，

风会吹起，花会再开。

与情投意合的人在一起，

那才是温馨快乐的所在。

累而不疲，梦中有歌，

是一种幸福，是一种心态，

世上没有一次成功不艰辛，

放下所有不愉快，用心去爱。

不论今天遇到什么，

路在延伸，心在期待。

曲谱欣赏 同词异曲 视频展台

《马头琴》程安国词 侯卫国曲 李军演唱

《心中的祖国》时先明词 时一林曲 卞姗姗演唱

《共产党人》陈刚词 时一林曲 赵丽娜演唱

《美丽乡村》陈刚词 时一林曲 李婧演唱

会员风采

颍上音协理事王武全（左八）参加市工会代表会议

颍上音协副秘书长周全（左二）担任“邮政&淮河吾悦广场”职工舞蹈大赛评委

颍上音协副秘书长周全（后排右一）与“邮政&淮河吾悦广场”职工舞蹈大赛获奖者合影

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协副主席王莉参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员参加县音乐教师专业技能才艺展演活动

颍上音协会员金俐在青年歌手大赛中获一等奖

一家之言

体验式教学模式在小学音乐课堂教育中的应用研究

安徽省阜阳市颍上县第十六小学 杨锐

（接第十五期）　

2. 开展体验学习探究，提升体验式音乐教学质量
体验式教学模式运用的目标除了激发学生学习兴趣外，还需要去引导学生去进行探究式学习。在小学音乐的教学过程中，小学音乐教师必须对学生进行科学合理的指导，让学生在音乐课程的学习中学会自主探究的能力。教师可以在体验式教学模式开始后，对学生进行一次系统的指导，之后让学生自主的去学习和讨论。教师需要在教学的过程中发挥好自己作为课堂的监督者的作用，保证每个学生都参与到实际的体验式学习的过程中，教师需要针对学生在体验式课堂中的表现进行记录和评价。对于表现良好的学生要及时的给到鼓励，对表现不好的学生应该及时的对其在教学过程中的错误行为进行指正。教师必须对学生在进行体验式学习的过程中遇到的问题进行及时的指导和解决。帮助学生更好的发展，也进一步的促进了小学音乐课程有效性的提升。但是在指导的过程中，教师需要把握对学生指导的“度”的问题。避免过少的指导导致学生无法在教学过程中学习到有用的知识，过多的指导导致体验式教学模式失去了意义。
比如在花城版小学六年级音乐课程《童年》的学习中，教师在引导学生进行体验式学习的时候就不能只是为了激发学生对音乐课程的学习兴趣而展开课程的学习。小学六年级是在小学中处于一个比较高段的学习阶段，已经拥有了一定程度的学习能力和探究能力[ ]。教师在教学的过程中，应当根据学生的实际学习水平对课程内容进行调整。教师才采用体验式教学模式时，应当对学生进行一定程度的引导，让学生自主的对相关问题进行探究。比如在教师向学生讲授《童年》这首歌时，教师可以针对这首歌的内容和作者罗大佑本人做一次系统的介绍，然后让学生在《童年》的音乐声中进行体验式的学习。首先让学生仔细的对歌曲进行聆听，让聆听的过程中进行歌曲的感知。同时教师可以让学生在听完音乐的之后在小组内部进行讨论，或者同桌之间进行讨论，互相分析一下在聆听音乐的过程中自己的感受和自己发现的歌曲的特点。在教学的过程中教师需要对学生进行一定程度的监督，让学生可以以更好的姿态去参与到实际的教学过程中，与同学进行有效的交流。

教师还需要对学生在教学过程中产生的问题进行及时的解答，比如学生可能会存在问题“老师，我们没有发现《童年》这首歌有什么特点”这个时候教师就需要对学生进行引导，让学生去主动的进行探究，让学生自己去获取答案。比如教师可以打开《童年》的音乐让学生跟着音乐找节奏，教师可以利用拍手的形式让学生跟着自己一起数拍子。在教学的过程中学生会逐渐地发现，这首歌的特点是四四拍，每四个拍子就一个重音节拍。比如：池塘边的（重）榕树上，知（重）了在声声（重）叫着夏天（重）。操场边的（重）秋千上，只（重）有蝴蝶（重）停在上面（重）…。让学生在教学的过程中不仅学会了如何去唱这首歌，还学会了如何去找一首歌的节拍。
3. 组织体验学习交流，培养学生的音乐综合能力
在体验式音乐课程的学习之后，教师需要组织学生进行一次学习经验的分享，这对于体验式教学而言是一个极其重要的教学环节。对学生而言，讨论环节不仅仅是教师对于学生学习情况的评价，也是学生与学生之间进行学习经验交流，互相进行认可的过程。学生在这个教学过程中不仅能够得到教师的鼓励，还能够体验到一定的成就感，让学生充分的体验到体验式教学的过程中音乐课程所带来的愉悦感。根据新课改的要求，在小学音乐课程的教学过程中，学生能够掌握多少音乐知识或者掌握多少音乐技能并不是小学音乐课程的主要教学目标。教师应当在教学的过程中注意学生对音乐课程学习的体验。让学生在音乐课程的教学过程中能够有一个良好的学习体验才是重要的。让学生有一个良好的教学体验，才能让学生将注意力集中到教学的过程中，才能够让学生在同学之间有可讨论的问题。
在进行体验学习的交流过程中教师应当注意对学生之间讨论问题的解答，在学生提出问题时，教师应当先鼓励学生进行内部讨论解答，如果实在无法解答时，教师再去进行指导，要让学生主动的去进行探究，才能让学生对知识有更好的了解和掌握。当学生经过讨论后得出了结论，教师出了给予学生肯定的评价之外，还需要对学生学习的结果进行纠正。
总结：综上所述，体验式教学模式在小学课程中的使用，是符合学生的心理特征的，让学生在体验中进行对知识的探究和理解，不仅可以有效的帮助学生掌握知识，还能够有效的帮助学生对音乐课程留下好的印象，保持一定的学习兴趣，促进小学音乐课程的在小学课程体系中的稳步发展。
同样以罗大佑的《童年》为例，对于学生而言，在体验式的教学过程中对歌曲进行学习和讨论，能够让学生从一定程度上把握歌曲的情感和歌曲的唱法，但是却不能够让学生在音乐教学的过程获得最大的收获，教师应当组织学生再进行一次体验式学习的交流活动，让学生在交流的过程中，发现自己的不足，及时的进行改正和完善。教师需要在教学的过程中对表现优异的学生及时的给予肯定的评价，鼓励学生的正向发展。教师在教学的过程中还应当对学生在体验式学习过程中形成的错误观点及时的进行纠正，促进学生的音乐素养的发展。学生也可以在教师和同学的经验分享的过程中，获取对自己的发展有益的经验，促进自己的综合音乐能力的提升。

结束语：
体验式教学模式在小学音乐中使用，即符合新课改的实施要求，也能够满足小学学生的发展需求。小学音乐教师在使用该方法进行教学时，应当结合实际的需要，展开体验式教学模式。避免在教学过程中因为该教学模式的使用频繁而造成学生的学习兴趣下降，小学音乐课堂教学的有效性下降。

参考文献：
[1] 王玲.议小学高段音乐课堂体验式合唱教学[J].魅力中国,2020,(9):71.
[2] 沈辰.情境式教学在小学音乐课中的应用研究——以特级教师吴瑶香的教学实践为例[D].浙江:浙江师范大学,2014.
[3]张庆峰.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐,2020,(4):215,217.

音协人物志

李曼

　　李曼，1940年2月出生，河北省石家庄市人，高中文化，中共党员。自幼酷爱音乐，自学各种乐器，1959年参加青海省西宁市评剧团乐队工作，1962年调入安徽省颍上县评剧团工作，任音乐设计、乐队队长、团支部书记等职，1993年退休。

艺术成果：
系省、市音协会员，曾任县音协副主席、名誉主席。中国葫芦丝巴乌陶笛专业委员会会员，安徽省葫芦丝巴乌陶笛专业委员会常务理事、荣誉理事，颍上县慎城镇第二小学校外艺术辅导教师。从艺六十多年，作曲作品多次在安徽省广播电台播放；创作并改编多出现代戏、古装戏音乐唱腔设计，在全国及省市文艺汇演中荣获多个奖项；多年开办葫芦丝、笛、箫、萨克斯、月琴等乐器培训；曾担任颍上县女子军乐团、花鼓灯艺术团军乐队指导教师；推荐300多名学生，顺利通过中国音乐学院社会艺术葫芦丝十级考级证书；推荐多名选手，在全国及省市葫芦丝全国邀请赛中，荣获金奖数次。

为学生指导

李曼演出视频