<p class="ql-block"> 麦随风里熟，梅逐雨中黄。2023年5月30日上午，来自湖南省长沙市雅礼中学的语文特级教师邓志刚，在周口市开发区实验学校给全市初中语文教师带来了阅读与写作教学实践的专题研讨会，讲座内容是《基于中学语文教材的读写结合》。</p> <p class="ql-block"> 读写结合的研究内容是：构建读写结合体系、开发读写结合课型、培养读写结合骨干、提升读写结合能力。</p><p class="ql-block"> 读写结合的研究方法是：阅读奠基、精心选点、分类研究、以读引读、以读促写。</p> <p class="ql-block"> 阅读需要整合，要用读写结合之系统知识的磁铁，习惯性的吸附文章阅读的碎片。</p><p class="ql-block"> 阅读整合路径：阅读与识见提升（内容）、阅读与情感结合（情感）、阅读与构段谋篇（思维）、阅读与语言表达（语言）、阅读与积材用材（材料）。</p><p class="ql-block"> 精心选点：基于课文或单元突出的特色、基于教参提示、基于课后练习、基于教研论文、基于自我见解、结合课外阅读、结合阅读丛书。</p> <p class="ql-block"> 邓老师理论联系实际。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段为例。告诉听课老师学习这一段应该教给学生哪些知识，针对这些知识如何进行读写结合训练；雪地捕鸟这一段动词的作用，学生也可以试着仿写。真的是手把手的指导，日积月累学生就会形成读写结合的意识，产生广泛与持久阅读的兴趣，能从教材中吸取写作营养，从阅读中获得关于写作的种种启迪，掌握思维方法，以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。</p><p class="ql-block"> 这次听课学习，虽然只有短短的一上午时间，但是给我很多需要思考的问题：我们的学生读写结合的能力如何？怎么去改变这个现状？我们是不是迫切找到一个读写结合的策略帮助学生来提升他们的读写结合能力？可能这就是学习的意义吧！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 愿读写结合成为我们的一种学习理念，愿读写结合成为我们的一种思维方式，愿读写结合成为我们的一种学习方法，愿读写结合成为我们的一种学习习惯。</p>