【二实小.高效课堂工程】———潜心教研勤探索引领教学促提升

白焕玲

宁陵县第二实验小学六年级数学开展讲课评课教研活动 周次：第17周主题：讲课评课主讲人：王书霞内容：《鸽巢问题》时间：周二上午第二节课参加人员：六年级数学老师 五月是花开的季节、挚爱的季节、感恩的季节、劳动的季节；五月繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。在这忙碌充实的日子里，第二实验小学六年级数学教师不忘学习，齐聚一堂，开展了讲课评课研讨活动。 王老师首先通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。而当杨老师肯定地说“这5张扑克牌中至少有2张是同花色的，你们信吗?”，王老师为什么能做出如此准确的判断?因为这其中蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢问题作了很好的铺垫。王老师让学生借助“画图”或“数的分解”的方法，把各种情况都表示出来，运用直观的方式，发现并描述，理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。为让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，助推学生建立鸽巢原理与生活实践之间的联系，经历鸽巢原理的探究过程，并在此基础上，进一步把实际问题模型化。孩子们通过寻找相似的生活实例及“扑克魔术大揭秘”的活动，在分析和对比中丰富了对鸽巢原理的认识，分析、推理、解决问题的能力得到有效培养，实现渗透建模的数学思想，提高解决问题的能力的教育价值。 善用启发式教学的王老师舍得放手让学生去思考，结合学生的思维呈现辅以她精心的课堂设问，让学生的思考变得更有价值。她深入浅出的讲解，活泼的语言一下子让课堂气氛变得活跃起来。在关键之处的精彩提问让孩子们抓住了问题的本质，有效突破了本节课的重难点。通过一系列问题串让孩子们对比，在对比中提升，充分认识到了“至少”、“总是”这两个词的含义。在理解这些词语的数学含义后，王老师为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。王老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进，扎实有效，教师通过让学生动手操作4支铅笔放进3个笔筒里，探究把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 同伴共进美人美己 “鸽巢问题”是一类较为抽象的数学问题，难度较大。它实际上是解决生活中某一类数学问题的模型，让学生经历数学化的过程，初步建立“鸽巢问题”的一般模型思想。课前，数学组的老师们紧紧围绕课题进行了集智备课，对王老师的教学设计也提出了建议。一堂精彩的课离不开教师认真细致的备课，对知识认真的理解和分析，从学生的角度去思考如何探究新知，更离不开教师队伍团结的力量与智慧。只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针，老师们共同研究、复备，试讲后共同探讨再改进，深度挖掘教材，拓宽思路，互相学习，一齐进步。课后,大家移步会议室进行评课，大家提出了很多听课感受，也提出了一些疑问大家一起讨论。 齐海霞学科带头人老师认为今天组内老师的备课角度不同，但是都有关注到学生思维的提升，王老师重说理，组内老师重应用，教学目标不仅关注知识也强调思想方法的渗透，教学的目的都是一致的，都是有助于学生在今后的生活中用数学的眼光来理解世界。建议就是老师在展示学生作品的时候，应该由浅入深的展示，更符合学生的认知水平。 史艳霞老师认为王书霞老师是引导学生经历猜测、验证、观察、分析等数学活动，培养学生有根据有条理的进行思考和推理的能力。在经历从具体到抽象的探究过程中，建立数学模型，构建“模型思想”。孩子们对“鸽巢原理”的一般模型有了初步的感知，提高了学生解决数学问题的能力和兴趣。 焦慧英名师认为王老师准备了学生喜欢的学习素材，充分发挥了学生的主体作用，为学生提供了独立思考、主动探索的空间，让学生在活动中学习数学，在动手操作、观察发现、讨论交流中获得数学模型、数学方法，促进了学生全面发展 张培军老师认为王老师非常注重学生的自主探索精神，学生在学习中经历了猜想、验证、推理、应用的过程，从不同的角度认识了鸽巢原理。这对于学生的思维训练必不可少的 通过本次教研活动的开展，老师们重新明确了努力的方向，学习了新的教学方法和技巧，每位老师都对自己未来的课堂，充满期待！ 统筹：邓校长策划：李校长审核：石校长编辑：白焕玲