蹲校视导明方向，解疑答惑助提升

安然若素

春还未走远，夏已悄然至。为提升“双减”背景下的教育教学质量，切实将新课标教育理念和基本要求贯彻到课堂教学中，促进全体教师的专业成长，5月29日，孝义市教育科技局教师发展部副主任王玉凤、教研员李利芳、郑平、董志慧莅临我校进行蹲校视导活动。 语文课堂 二年级语文组王丽荣老师在大单元整体设计的任务情境“走进童话王国，学讲童话故事”引领下，紧扣单元语文要素，以“以读好人物对话”为教学目标，设计了四个教学活动，环环相扣，循序渐进。指导学生随文识字写字，创设情境走进大象内心体会大象想法，理解大象想法改变的原因。以读代讲，呈现出形式多样的朗读，老师在巧妙的评价中引导学生读出感受，读出理解，最后在有趣的故事中获得启发，达成了本课的教学目标。接着达丽娟老师汇报了本单元整体规划和设计，王丽荣老师进行说课。教研员李老师肯定了本节课教学中的亮点：在新课标理念指导下的课堂产生新变化，在任务情境引领下开展学习，关注学生整体素养的提升；课堂中坚守语文教学的不变：指导识字写字朗读做得到位。对本节课的困惑，李老师给了明确的指导：1.关注学生的认知。在指导朗读过程中用评价指导让学生读得更加深入一些，丰富学生的认知的同时，帮助学生建构语言。2.指导学生当堂讲故事。运用不同的口吻，帮助学生深入理解文本，填补空白，感受人物内心的变化。最后李老师解答了我校教师在平时教学中提出的困惑，犹如拨云见日，使我们教学的方向更加明确。 数学课堂 面积和周长的对比是在学生学习周长和面积计算方法的基础上进行教学的。通过对比，今后学生才能对周长和面积正确区分，理解实际意义。所以本节课内容为学生今后进一步学生其它几何体有着极为重要的地位。这节课吴灵花老师围绕“学生为主体，教师为主导，训练为主线”来设计整个教学过程，并坚持以启发式教学原则，教学时，一张纸引入，让同学们用数学的眼光观察这张纸，学生很容易发现它是一个长方形,并且联想到周长和面积,我们这节课就学习面积与周长的变化。我组织学生进行三个活动，通过实际操作，引导发现，讨论，自主探究等多种教学方法，努力营造一种民主，和谐、活跃的课堂气氛。使操作观察、说理、思维等活动有机结合，从而击破重点，分散难点，实现教学目标。王玉凤老师对这节课给了充分的肯定：1、三个活动层层递进，设计巧妙。2、学生不同剪法，得出不一样的结论，体现学生的主体地位，练习设计通过凹和凸的对比，进一步深化对周长，面积的理解。3、选材好，指向学生的薄弱地方，在操作中进一步认识长方形，正方形的周长与面积的变化。4、三个活动设计好，打破学生认为的周长、面积变化的一致性，通过亲手做一做，让学生亲身体验。在肯定的基础上，也提出了建议，就是要强化单位的认识。 英语课堂 本课涉及到的单元话题为How many? 单元大主题为Numbers in the park，而本课子主题为kites in the park，张照丽老师以单元主情景图为语篇背景，带领学生走进公园，仔细观察，发现，同时设计若干驱动性任务，让学生运用语言，以达到应用实践的目的，学生自主创编教材人物关于其他物品数量的对话，引导学生实践主题意义，达到迁移创新的目的，让简单的数量讨论变得有趣生动，灵动开放。 英语教研员郑平老师对本单元整体教学及本节课给出了方向性和指导性建议。郑老师独到的见解，深入浅出的讲解，给我校全体英语教师解答了萦绕在心头的疑惑，让老师们受益良多。基于大单元的课堂教学完全颠覆了传统课堂教师的主导地位，以学生为中心，强调学习过程中教学评的一致性。对于一线老师面临着巨大的挑战，但我们相信有了教研员的引领，我们目标更清晰，步伐更坚定，将可以走得更远，期待我们在新一轮的课堂教学改革中乘风破浪谱新篇。 道德与法治 杨爱红老师执教《坚持才会有收获》，他以“坚持做了什么，收获了什么？”这一任务展开教学，结合教材图片，链接生活，搭建层次性问题，引导学生从学习、生活等方面来说出坚持的经历，落实“健全人格”的核心素养，从而培养学生应对挑战的勇气，面对学习与生活中遇到的困难，不气馁，不娇气，不怕吃苦，愿意坚持，努力尝试解决问题与困难的品质。 教研员董志慧老师对本节课的课堂教学给出了一些建设性意见：他强调，教师应从核心素养的角度制定目标，不拘泥于教材，补充、扩充内容为核心素养落地生根。就道德与法治老师们提出的困惑，董老师强调：以“地理知识、历史知识”为主要内容的教学应以核心素养为出发点和落脚点设计教学，设计适切的“前置作业单”为课堂教学服务，真正将核心素养贯彻到教育教学中。 　　观课议课结束后，教研员认真查阅了本学期教学教研过程性材料，肯定亮点，指出不足。反馈座谈会上，四位教研员对教师课堂教学、质量分析、项目化学习资料，大单元教学以及教学评一体化工作肯定，并提出了针对性的意见和建议。 改变是亘古的不变，不变是不断的改变。在新课标理念的指导下，我们将革新教学理念，坚守教育初心，且学且行，且教且悟，不断提升教育教学质量。