美丽绽放、收获成长——第33届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会

Lisa

2023年5月26-4月28日，我们有幸参加了在南京举办的第33届现代与经典全国小学英语教学研讨会，在现场我们认真的倾听来自全国各地的优秀大师的课堂和讲座。 桂婷婷 南京市江宁区实验小学英语教师，南京市江宁区小学英语学科带头人。曾荣获全国第八届小学英语课堂教学观摩一等奖，江苏省及南京市小学英语赛课一等奖，江苏省及南京市小学英语基本功大赛一等奖。 执教观摩课：《Food Chains》 桂婷婷老师以学生为主体，注重思维品质的养成和阅读📖策略的指导，给我们呈现了一堂意趣皆具的Non-fiction题材的阅读课。 桂老师通过一个有趣的视频导入并引出今天的话题（The nature过渡到the food chains)。Brain storm 环节🈶指向性地引导学生将关注点放在自然界的几大物种之间的关联上，引发思考的同时为后面的阅读环节做铺垫。 接下来的Pre- Reading 环节，桂老师给出了一个明确并容易完成的任务，激发学生自主阅读的的欲望的同时锻炼孩子们整篇归纳的能力。（此处桂老师引导学生找出Topic sentence，并思考其作用⭐有助于培养学生的整篇阅读能力）While Reading环节，桂老师依然是给出阶梯式的任务帮助学生完成自主阅读，思考🤔之后再进行归纳整合。"Summarize the passage"这个环节，桂老师设计了一个rap show，活跃了孩子们的参与度[强]。 开放性的任务非常精彩，桂老师给出了一个开放性话题 The food chain in （ the sea，the mountain ，the dessert……)孩子们用绘画和思维导图的方式，展示了不同的生态环境下的食物链。Amazing! 最后桂婷婷老师提出了“Respect the life敬畏生命”的观点，情感价值观得到了升华。 周亚文 南京外国语学校仙林分校英语教师。曾获江苏省五一劳动奖章，江苏省五一创新能手、南京市学科带头人、南京市优秀青年教师、全国外国语学校优秀教师、区先进工作者等荣誉。荣获江苏省、南京市英语教师基本功大赛一等奖；江苏省、南京市英语赛课一等奖。2018年11月获第九届全国小学英语赛课一等奖。 执教观摩课：《Or How About This Way》 周亚文老师带来的是一节绘本与主教材相融合的阅读课。周老师多角度解读文本，通过引导学生关注文本明线与暗线，使学生深入理解故事内容。教师充分调动学生多感观体验云的变化、并领会语言的丰富性和生动性，如拟人化的表达：用It cries.代替It rains.等。教师引导学生运用绘本句式,如at first, then, at last等运用到主教材，描述天气的变化，实现知识迁移、能力提升。 卢山南京外国语学校仙林分校英语教师。先后参加南京市栖霞区“红枫杯”课堂教学竞赛、南京市小学英语优质课评比、江苏省小学英语优质课评比，均获一等奖。2021年7月参加第十五届全国小学英语课堂教学优秀课展评，获一等奖；2021年10月参加第十届全国小学英语课堂教学观摩活动，获一等奖。先后被评为栖霞区教坛新秀、栖霞区优秀教育工作者。 执教观摩课：《Helping our parents》 卢山老师利用Speaking shadow热身，邀请学生发号施令，学生参与感更强，课堂气氛活跃。在朗朗上口的音乐中，学生用动词相关的词组对阴影部分的事件进行猜测，自然地引出主题。让学生观看外国不同年龄段的小孩做的家务内容的视频Housework by age，介绍了《大中小学劳动教育指导纲要》的一些要求，再让学生说一说自己能做的和做过的家务，更加贴近生活实际。再让学生小组合作完成The housework tree，并且展示作品，在黑板上的家务树上不断添加不同家务的树叶，大大激发了学生的积极性。卢老师的课堂强调学生的自主学习和创新学习，让我体会了活跃与灵动，深切感受到了学生的主体地位。 崔吉娟 河南省郑州市管城回族区教育局教师发展研究中心小学英语教研员。河南省骨干教师，郑州市第六届名师，郑州市骨干教师，管城回族区终身名师，首届杰出教师，专业技术拔尖人才，五四青年标兵。2010年获得河南省小学英语优质课大赛第一名，并代表河南参加第五届全国小学英语优质课观摩比赛，荣获一等奖。 执教观摩课：《My school》 崔老师用一个小游戏开始了课堂，让孩子们看到屏幕上弹出的单词read and clap，对单词留下初步的印象。在一众形容词中，孩子们随机选择组成词汇，通过大声诵读和分享组词理由更近一步理解这些形容词的含义。崔老师语出精辟，机敏睿智，在和学生互动时注意细节，节奏紧凑地调动学生思维，胸有成竹地平衡着课堂动向。学生们借助提示信息猜测形容词对应的人物身份，给出的答案生动丰富，令人忍俊不禁。崔老师在教学时，还特别注意中英文的对照，让孩子的语感在书写双语中培养，用写下学校基本信息的方式认识单词，代入到具体生活情境中学习。崔老师抛出问题：What are the name places in DongWan Primary School？让学生们依次read and answer，锻炼听说读写能力，以交流讨论的方式完成一个个小任务，做到查漏补缺。整节课堂的点睛之笔，是在崔老师灵活把控下师与生、生与生之间积极高效的互动，充分体现了细致精巧，详略得当的教学设计功力，为观摩课贡献了许多出乎意料的精彩画面。 刘宝杰 江苏省常州市局前街小学英语教师，2010年“全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金”获得者，区优秀教育工作者。获首届全国小学英语教师教学技能展评一等奖，首届华东六省一市课堂教学大赛一等奖。 执教观摩课：《The fire in the village》 刘老师在课堂上留下时间，让学生去think about what would the bird say，让学生分组分角色扮演，插上色彩缤纷的小翅膀，配合着肢体语言演绎传统故事。刘老师在给学生们讲英文故事的同时做了知识的拓展延伸，让一些传统文化的知识潜移默化传递给学生。在完成梳理故事时间线的过程中，故事的人物关系，前因后果得到整合。从趣味小故事到节日习俗，刘老师让学生提高了中英文互译的能力，扩充了常见用语的知识储备。虽然课程具备一定的难度，但是整节课提供了新的教学思路和方法，展示出刘老师专业而独到的教学设计和新颖切实的教学目标。刘老师循循善诱，幽默风趣，场下笑声连连，中国传统文化故事的阅读题材课十分新颖。学生们在表演故事的时候可以自己创造台词，刘老师给了孩子们最大的创造空间，激发了孩子们自主创新意识，实现了教学目标的迁移和创新。最后感情升华的部分又颇具亮点，引导学生进行哲理性的思考，对于伤害他人的人应该An eye for an eye and a tooth for a tooth还是return good for evil？一节好课可以激发听者思考，感谢刘老师，同时也期待更多的关于中国故事的教学课！刘老师的教学表明，“用英语讲中国故事”的课题研究已经行走在路上，从理论学习到教学实践再到专家引领，老师们正不断探索、不断学习，努力挖掘课内外中国故事教学素材，积极传播中国故事文化精髓，在共修共研中同生共长！ 宫文胜 南京市江宁实验小学教育集团副校长，特级教师，江苏省333高层次人才，南京市中青年拔尖人才，南京航空航天大学硕士研究生行业导师，南京市学科带头人，南京市教研室学科中心组成员。曾获全国优秀外语教师、教育部一师一优课“部级优课”、江苏省赛课特等奖，正式出版专著2本，25篇论文发表于核心期刊，16篇论文被人大复印全文转载。 执教观摩课：《My holiday》 宫老师示范了一节逻辑和思维迸发的写作课。从写作的五个不同方面，让学生了解如何使习作变得coherent，整个过程抽丝剥茧，层层递进。学生自己发现问题、解决问题，进行写作方法的技巧训练，最后生成holiday，学会评价自己的他人的习作。宫老师利用对比，让学生观察并找出使习作连贯的几个方法，利用几个let’s help 进行控制性训练，让学生真正明白如何把写作的几个方面融入到习作中，更好的掌握知识。整节课是一堂真正落实了“教-学-评”一体化的课，课堂尾声的情感渗透自然切适，在Michael Jackson经典音乐We are the world中完美落幕。学生和老师“双向奔赴”，彼此配合，共促教学立德树人目的的实现。 李勤华 江苏省吴江实验小学教育集团总校长，特级教师，全国“十佳”小学外语教师，江苏省优秀青年教师，姑苏教育领军人才，苏州市首届十大杰出青年教师，苏州市名教师、英语学科带头人。曾主持江苏省规划课题，在《人民教育》《中小学外语教学》等期刊发表论文30余篇，出版专著《评价驱动小学英语单元教学》。 执教观摩课：《Scary Hair》 李勤华老师让课堂基于单元整体教学理念来开展，教学评一体化，注重内容的结构化，设计了逻辑清晰，层层递进的问题链，引导学生去梳理知识，三个故事通过主线-let’s make a world a better place成为一体。 通过复习经典故事《狮子和老鼠》，引导学生复习运用"四要素"when,where,who,how框架来讲述故事,感受主题意义。教学评价始终围绕"讲清故事开头"和"讲好故事经过"两点，通过素养立意和教学评一致，让学生通过"四要素"阅读、理解、表演本课新故事《恐龙理发店》，体验"The strong and the weak help each other and become friends."，最终达到使用“四要素”框架，讲述经典故事。李老师的课堂让学生在阅读中反复运用故事阅读“四要素”方法，故事讲述支架的给与充分到位，将育人和知识方法学习融为一体，指向核心素养和目标达成。 顾洁 南京师范大学附属小学英语教师，南京市优秀青年教师，南京市玄武区小学英语学科带头人，玄武区好青年，曾获第五届小学英语优质课竞赛一等奖，江苏省小学英语优质课竞赛一等奖，南京市小学英语优质课竞赛一等奖。发表论文数十篇。 执教观摩课：《Home is best!》 课堂开始，学生轮流形容自己对home的感觉，完成my book report，从setting、character、problem、plot几方面梳理出课文内容，找准信息，带着问题意识阅读。看着精美的图片，跟着顾老师灵动活泼的教学，学生依次回答对应图片的答案。课堂上的口语教学生动有趣，顾老师激情澎湃，鼓励学生大胆发言，在纠正发音的过程中给予充分的组织思维和想象的空间。How are these places？通过回答，各个地方的特征被概括出来，根据插画图片学生连贯地读完故事，在反复念east and west，home is best的过程中加深感触，独立完成任务与合作交流相结合，融会贯通地高效学习。顾老师让学生分别扮演故事中的角色，配合情景更感同身受地走近课文，将故事读到心里，透过表演综合锻炼口语表达和思维演绎的能力。课堂最后，一首饱含真情的小诗让学生回到最初的问题，紧扣home is best的主题思考喜欢自己家的原因。整节课师生互动频繁，顾老师用小巧紧凑的练习条理清晰地组织起课堂，令人如沐春风，引导学生有梯度地深度学习，以自由施展才能的表演激发学生对英语的热爱。 课后，顾老师分享了就“对话教学”的心得，结合自己的课堂，强调课堂教学应该有温度，保持朴素平实的初心。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，英语教学应该以活学活用为目标，创造真实情境培养学生综合运用知识的能力。 5月28日上午 戈向红 特级教师，江苏省苏州大学实验学校英语教师，苏州市英语学科带头人。《人大复印资料》编委，江苏省英语学科优质课评比一等奖获得者。主持和参与多项全国、省市级科研课题的研究。出版个人专著《小学英语高效教学》。 执教观摩课：《The Little Red Bus》 What do you want to know from me？课堂开始的小互动让师生之间搭建起一座桥梁，简单了解了彼此。戈老师让学生阅读文章，回答How many buses are there in the story？通过展示new yellow bus 引导学生思考，猜想车里的物品。学生走上讲台贴起小图标，分别说what they need和what they can do，戈老师在学生回答的基础上设置趣味小问题，让他们想象If the bus can talk，what would he say？给出一些提示以便自由的读，选，分享。戈老师在听学生回答时鼓励他们讲出详细的理由，总是能及时给出反馈，循循善诱。整节课上得生动有趣，让人如沐春风，百听不厌。问题设计合理，符合逻辑，层层递进，将绘本剖析的彻底而到位。 课后戈老师分享了让学生阅读故事框架的小诀窍，和老师们积极互动，让老师们加入评论思考课程设计的环节。戈老师讲矛盾斗争性的哲理运用到教学中，让学生在问题中进步和发展，反复阅读文本，完成感知文本、探索文本、解释文本的过程。戈老师指出第二次故事阅读应让学生注意到时间空间的细节，挖掘流畅的情感表达和意义。育人价值主题意义不是贴标签的，应该切实体现在教学设计中，循着课堂进行 王超 河南省郑州市经开区蝶湖小学副校长。全国首届外语名教师，郑州市技术状元，郑州市五一劳动奖章获得者。曾荣获郑州市、河南省小学英语优质课一等奖，郑州市英语教师教学技能比赛一等奖，全国首届英语教师教学技能大赛特等奖，第四届全国小学英语优质课比赛一等奖。 执教观摩课：《Why do the hare and the tortoise race?》 When and where do they have the risk?课堂开始，王老师让学生guess故事发生的背景，自由提问。根据图片提示，学生将文字贴在图片下方，自己推导出故事线，在王老师的指引下轻读慢读生词，首先自己检验对课文知识的学习程度。王老师用生动的小提问让学生注意到故事细节，模仿主人公的语气逐字逐句理解课文，在大声朗读的过程中完成拆分—梳理的步骤。What did they see in the risk?简单经典的龟兔赛跑故事被王老师赋予新生机，让学生不断想象，在情境假设中提高口语表达能力，拓展到故事之外可能发生的情节进行补充。课堂后半段，设置you are your boss,choose your dirver的环节，学生根据所学进行思考，在回答问题阐述理由时对故事归纳总结，养成回顾-思考-提炼的良好习惯。Learning this story,and you will...学生在课后总结，与自己的生活相结合明白寓言故事的道理，提高举一反三、温故知新的能力。 课后分享中，王老师指出，新课标下教学不应只聚焦于知识载体，还应该让学生丰富多元地感受故事的涵义。知识导向太过精确不一定有利于学生的可持续发展和综合素养的全面提高，教学理应是点面结合，懂得“留白”的艺术。 　　在互动环节，我很荣幸被选中参与抽奖，并代表发表感言，留下难忘的时刻。 　　美好的时光总是非常短暂。两天半的学习给我们留下了许多珍贵的回忆。我们相信学无止境，观摩过名师课堂后，我们领悟精髓并教有所长，始终坚持教学“以人为本”的核心，磨练意志，永怀初心，在响应新课标号召，在教学路上越走越远！