立足单元提素养行合趋同共成长——大庆市初中语文学科七年级集体备课活动纪实

大庆市初中语文

薰风带暑山河茂，精备深耕夏韵浓。5月25日下午，大庆市初中语文学科在大庆市祥阁学校二部开展以“聚焦新课标探索大单元”为主题的集体备课活动，各区县教研员、全市七年级语文教师近200人参会。本次活动以加强对大单元教学的理解和实践，提升教师课程实施能力为主旨，展开了三个环节的活动：大单元教学课堂展示、单元整体教学设计课例分享和专题讲座。活动由大庆市教师发展学院初中语文教研员高品佳老师主持。 切磋琢磨方得美器 面对“双减”、“双新”背景下教学改革深入推进，大庆市初中语文教研员林肃秋、高品佳两位老师，聚焦一线教师的困惑与诉求，将本次七年级集体备课的主题确定为大单元整体教学。主题确定之后，遴选优秀教师成立备课团队，多次开展线上线下相结合的研讨交流。大单元教学的教学目标如何进行分解？创设怎样的情境才能更好地驱动、引导学生学习？语文要素怎样在项目中有效落实？……在两个月的时间里，林老师和高老师带领教研团队明确方向、锁定角度、解决问题，全方位、多角度引领教师理解大单元教学的设计理念和组织形式，努力为教学实施提供优质范例。 聚焦课堂文质并重 大庆市祥阁学校二部辛晓莹老师题为《穿越时空寻宝藏徜徉千年品文明》的部编版初中语文八年级上册第五单元教学设计，以“5·18国际博物馆日”为契机，结合大单元教学“大概念”“大任务”“大情境”的特点，对学习内容进行分析、整合、重组和开发。辛晓莹老师巧妙地将单元学习主题设置为“奇妙的博物馆之旅”，单元核心任务为“撰写博物馆展馆解说词”，依据说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言、写作实践这五个维度将本单元分成五个课段。本节课是第四课段“品读说明语言，明察变化之道”的学习。辛老师以“一读一思寻特点”“一览一悟析方法”“一话一情书展馆”为教学主线，带领学生在语言文字里行走与探寻，既有单元整体的意识和体现，又关注到单篇教学的要求，重视文字、语句、表达等阅读教学的基本元素。学生在诗情画意中体会说明文语言的平实与生动，感悟博物馆“历尽沧桑传百世，于方寸间览千年”的力量。萨尔图区初中语文教研员王颖奇老师在点评时说，整节课从文字、文本、文学到文化，围绕目标、内容、实施与评价组成了一个“完整”的学习事件，学生通过构建完整的知识体系，涵养了核心素养；老师通过设计完整的单元核心任务，完成了一次真正意义上的课程开发。 课例解读言意兼得 大庆市第六十九中学二部的孙彦老师向大家分享了部编版初中语文八年级上册第五单元的整体教学设计——《基于新课标理念的大单元设计》。孙老师首先对五篇说明文进行了分析概括，然后进行了学习需要分析，根据课程标准的要求，结合学情研判，确定了学习内容，从语言目标、思维目标和价值目标三个方面确定本单元整体学习目标与核心任务。通过“范文引路：开启学习之旅”、“同中有异：明察变化之道”、“学而时习：精进阅读之法”和“以写促思：阐释读之要义”四个课段的教学，以“创作一篇‘如何阅读事物说明文’的说明性文章”为核心任务，驱动学生深入的阅读文本，从而掌握阅读事物说明文的策略，学会阅读不同类型的事物说明文，培养思维的条理性和严密性。在四个课段、10个课时的教学过程中，不同课段的核心任务是不同的，不同课时对五个文本的侧重点和着力点是不同的，不同课段、不同课时学生的知识、能力、素养的提升也是不同的。对于同质性文本，孙老师择一篇作为典型重点学习，其余进行了取舍和弱化；对于不同特征文本，则充分挖掘其独特的、个性化的教学价值，这正是大单元教学统整性、系统性、优化性的集中体现。 专题讲座精义入神 大庆市富强学校郭晓明老师题为《对大单元教学的理解与思考》的讲座，立足于核心素养的形成，围绕“何为大单元？为何大单元？如何为大单元？”这三个问题，阐释了进行大单元教学的背景和意义，呈现了大单元教学中大概念的确定和情境创设的方法与路径，深刻解读了大单元教学中“大概念主题”、“大情境”、“大任务”的内涵和设计理念，同时分析了教材的单元编写体制和单元教学中教材的使用。大单元既可以是教材中呈现的自然单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组单元。在重组单元时，可以在学科内和学段内重组，甚至可以延伸到其他学段、其他学科，进行跨学科和项目化学习。郭老师的专题讲座让教师们明确了大单元教学的意义所在，即改变零散细碎的单篇阅读转向整体化的阅读，将语文学习置于一个个真实的生活情境中，用语文解决生活中的真实问题，实现知识和能力的迁移，实现语文素养的形成，使学生的语文学习变得有意义，集中体现了课程育人价值。 活动总结导思赋能 活动最后，大庆市初中语文教研员高品佳老师作了总结。高老师说，本次大单元教学集体备课活动，从一课时课堂实践的横剖面、从单元整体教学设计的纵向线、从理论思考这三个不同的维度呈现了对大单元的教学思考与探索。在今后的教学过程中，我们要积极研究和构建大单元教学结构体系，聚焦学科核心素养，整合教学内容，以此更好地帮助学生将所学知识进行衔接与融合，进一步提升教学效益，落实学科核心素养。无论是大单元教学，还是课程改革、“双减”政策，其宗旨都是为了提高教学质量和教学效率，提高人才培养质量。人才培养目标的变化推动了评价方式的变化，考试评价的变化也必然引发教学方式的变革。我们要勇于探索在领域内进行跨学科融合、在学科内进行任务式学习的实践，以有意义的学习任务激发学生的学习内驱力，让学生享受高品质的课程和高效益的课堂体验 　　本次基于大单元教学实践探索的集体备课活动，犹如一场及时雨，让大家共享教育甘霖。教师们对新课标下的语文教学有了更加深刻的认识，强化了大单元整合的建构意识，形成了理论与实践层面的思考和理解。在今后的教育教学过程中，大庆初中语文人会勇立潮头，继续在教研之路上且学且研、且行且思，俯首深耕勤探索，不负夏韵启新程。