【附小整本书阅读】略读、精读、拓读三部曲——向阅读更深处漫溯

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“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”为进一步激发孩子们读书的热情，活跃校园文化，让经典滋润童年，让阅读伴随成长；让孩子少一些喧嚣与浮躁，多一些书卷气，走向令人精神蓬勃的阅读中；培养学生爱读、乐读、多读的好习惯，陶冶品德，提升能力，增长见识，我们五年级全体语文老师以《三国演义》为例，从略读、精读、拓读三个阅读阶段出发，开展整本书阅读活动。 阅读整本书，需要教师有一个前瞻性的预设，开展有目的、有方向的课余自读，力争使学生了解全书概貌，全景式地感知人物。 每次教研我们五年级语文组老师都会认真研讨。 　　通过读封面、看插图等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录和伴读手册，了解《三国演义》整本书框架。 　　读一本好书，就像交一个益友。只有博览群书才能博识，使自己的思想和境界得到洗涤。看，我们丰富多彩的活动多吸引人！ “雁过留声，书读留香”。以书为友，与幸福同行;以书为伴，与智慧同行。一份份作品，就是孩子们读书最好的见证! 　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”奔流不息的长江水，穿越了茫茫时空，带走的是故事，留下的是传奇。江山如画，一时多少豪杰…… 　　《三国演义》课本剧青少年版本初体验。 　　我们在班内举办《三国演义》课本剧汇报演出，孩子们自由结合成小组，之后开始搜集资料，自主排练。 通过“精读”，促使学生获得了对名著更加细致的认知和体会。学生们通过小报的形式展现出来，小组间互相学习。 阅读可以改变人的思维，修养人的品格与魅力。把自己喜欢的书做成阅读小报,为阅读增添一道亮丽的风景线。 　　足智多谋的诸葛亮，嫉贤妒能的周瑜，阴险狡诈的曹操……孩子们细心品读，制作了心中最喜欢的英雄人物书签，将自己的阅读收获精心绘制，构成了一组“三国群英汇”，人物形象的特点深深地烙印在孩子们的心里。 　　鼓励孩子们进行原著版本的课本剧排练，体会原著的语言魅力，感受古典文字的神韵。 《三国演义》原著演艺厅大比拼。 　　通过演绎白话文和文言文两种版本的课本剧，对比词汇的古今异义，体会原著的韵味，引导感知青少版古典小说和原著的不同。 同学们结合自己阅读章节及对人物、情节的理解，把人物形象展现得惟妙惟肖，场面火热，此次表演活动让所有学生对人物的理解又深了一个层次。 　　“不动笔墨不读书”。孩子们边读边思，随时勾画、摘抄下书中的好词好句，写下自己的读书收获及感受。一句句阅读积累，一篇篇精彩分享，方寸之间展示着阅读给孩子们带来的智慧和快乐。 读有所获，读有所思，读有所悟。 　　孩子们读出自己的感受和理解,有感而发把读后感写得更细致了。 　　在精读系列活动的根底上，我们趁热打铁，鼓励学生制定阅读《三国演义》原著的计划。在这之前我们设计开展了制定阅读计划的讨论课，孩子们积极踊跃参与其中，出谋划策，教师综合孩子们的想法，设定了奖励方案。 　　我们选取了孩子们最感兴趣的闯关游戏活动，设置了一系列的知识竞赛题目。孩子们在轻松愉快的氛围中收获满满。 “拓读”是学生在精读文本的基础上，横向上拓宽阅读，纵向上拓深阅读，带领学生走向文本深处，获得深刻的情感体验，建立立体多元的思维空间，做到文本与不同媒介的有机结合，实现跨界阅读，树立正确的价值观。积极引导学生建立完善的阅读计划，触发学生、教师、文本之间的碰撞与交锋。 　　通过一系列的精彩活动，老师进行总结，开展了一场别开生面的阅读汇报课，又一次展示了孩子们的阅读收获。 春色染花花更红，经典品读读更香。让我们共享一场三国盛宴吧！让文字伴着花香，沁入学生的心田。让经典伴着孩子，浸润幸福的人生！