<p class="ql-block"> 为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基础，2023年5月23日—5月26日，开发区教育局小学教研室的各位领导在于凤荣主任的带领下来我校进行了为期三天的听评课活动。它犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着·感悟着·成长着·快乐着！</p> <p class="ql-block"> 🍒推门听课安排表🍒</p> <p class="ql-block"> 🌸教师风采之语文篇🌸</p> <p class="ql-block"> 冀华新老师执教的《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，冀老师教授时除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法，让学生进行生字识记， 通过让学生做动作读，认识“摇、甩、摆”等词语，更加形象体会不同动物尾巴有着不同作用的特点，读起来生动有趣，富有变化。</p><p class="ql-block"> 整堂课目标正确，环环相扣，重难点突出，同时也让学生体会到学习与生活的联系，要求学生在生活中也要做一个像小壁虎一样有礼貌的学生。</p> <p class="ql-block"> 杜一旭老师执教的《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。杜一旭老师也是抓住这两点展开教学，通过让学生自读课文，去总结火烧云“多、变”的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。整堂课思路清晰，学生获得的印象也较为深刻。</p> <p class="ql-block"> 李文良老师执教《小壁虎借尾巴》。《小壁虎借尾巴》是一篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。</p><p class="ql-block"> 李老师精心准备，课堂气氛活跃，学生参与度高，不仅在学习的方式上给与了学生很大的空间，整堂课上我们还感受到李老师十分重视学生语言能力的培养，在各个环节都为学生创设了语言表达的机会。课堂教学效果明显。</p> <p class="ql-block"> 王玉新老师执教《羿射九日》这篇课文是一个神话故事，有着丰富的想象，夸张的描绘，读来字里行间充满了神话的魅力，令人耐人回味。这堂课，抓佳了神话的特色，让学生分感受到了神话的魅力。课文的导入，字词的教授，整体感知，走进课文，品读课文展开想象，不论哪个环节，都表现了高效。</p> <p class="ql-block"> 王晓冬老师教态自然大方、语言表达流畅，在《手指》这一课中王老师以任务群的形式展开教学活动，整堂课思路清晰，教学环节紧凑，设计合理。对学生的评价及时有效，有针对性和激励性，使得学生都能够积极参与课堂。整节课激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习氛围。</p> <p class="ql-block"> 徐艳艳老师执教《杨氏之子》。《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语》，学习文言文，最基本的方法是“读”，重点也在读，徐老师在理解的基础上，使学生在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语言的积累，培养语感。以核心问题“杨氏之子的聪慧体现在哪里？”为中心，以自主学习、合作学习为方法，引导学生学会抓关键词细品，对比感受，探寻人物的思维逻辑，通过举一反三知道拓展思维，拓展人物的背景，察其言观其行，从多个角度引导学生理解课文内容，纵观全文，每个教学环节落实到一步一个脚印，既教会了学生学习的方法，又让学生真正体会到语言的艺术，做到教学的有效性。</p> <p class="ql-block"> “谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡！”苏轼的《浣溪沙》向我们展现了一代文豪乐观旷达的人生态度。李斌老师，石儒娟老师同课异构，不仅向我们展示了个人扎实的教学功底和丰厚的文学素养，同时让学生们感受到了学习古诗词的魅力不仅在于诵读积累，更重要的是通过学习、感悟作者的情志，提升自己的思想道德修养。“文以载道”，多读古诗词，对我们的见识、胸襟、品格的提高有很大的影响。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 朱宁宁老师执教的是五年级下册第八单元的《童年的发现》，这个单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，朱老师在这一课的教学中抓住教学目标，放手让学生充分自读自悟，以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力，以及感受语言的风趣并学以致用，使学生不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到了必要的思想教育。</p> <p class="ql-block"> 鲁玲玲老师执教的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。鲁老师在教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现了语文教学的“言意兼得”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">🌸教学风采之数学篇🌸</p> <p class="ql-block"> 张老师执教的是二年级下册《长方形和正方形的特征》一课，张老师由各种形状的环保提示牌引入，激发了学生保护环境的意识。教学过程中注重学生动手操作，以及学习方法的渗透，练习设计具有层次性。</p> <p class="ql-block"> 宋老师执教的是三年级下册《年月日》一课，宋老师由“年月日”的由来导入本节课的学习，大大激发了学生学习的兴趣。接下来采取汇报的形式，总结、记忆每月的天数，并尝试计算一年的天数，在矛盾冲突中认识平年与闰年，使学生经历知识的形成过程，知其然并知其所以然。</p> <p class="ql-block"> 崔庆欢老师执教《观察物体》一课，在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料(正方体木块)，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间，有意识的培养学生亲数学行为。</p> <p class="ql-block"> “平均数”是统计中的一个重要的概念。顾业腾老师执教的《平均数》一课，通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生认识到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数。其次，使学生理解平均数含义，初步学会简单的求平均数的方法，最后，让学生理解平均数在统计学上的意义和作用。顾老师十分注重数学知识与生活实际的联系。课堂教学体现学生的主体性，自主探究新知。教学中教师以“移多补少”的思想，帮助学生理解平均数的概念。对求平均数的方法时，让学生自主探究，讨论交流，找到先和后分的计算方法。在巩固练习中，让学生在生活中找平均数的应用，了解彩绳的平均长度，是否能下水游泳这些内容都是来自学生身边，与学生生活有紧密联系，学生很感兴趣，同时也结合理解平均数的概念，渗透防溺水安全教育。</p><p class="ql-block"> 整节课教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富，数学的生活味浓，教学效果较好。</p> <p class="ql-block">宋丹老师教授的《米的认识》这节课，设计新颖，注重孩子的知识生成过程。通过做游戏、指一指、比一比、说一说等方式，让孩子深度参与课堂，真正的理解了1米的含义。整节课趣味十足，孩子的情感得到了充分的释放，得到了教研室领导的好评！</p> <p class="ql-block"> 袁秀莉老师教授的《鸡兔同笼》这节课，教学有深度，设计有新意，特别注重孩子模型思维的培养和数学文化的渗透。通过列表、假设等方法，引导学生们建立了鸡兔同笼的模型，课堂效果很好。特别是课程结束时的一句话：“学习方法比计算结果更重要”，道出了学习的真谛！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">🌸教师风采之英语篇🌸</p> <p class="ql-block"> 杜雯雯老师和董洁老师的五年级课程I made a kite，在本课中，两位老师依托大单元整体理念，以“Make a present”为主题，精心设计了两节英语学科与综合实践融合的课。整节课由浅入深，引导学生在听、说、读、做中了解做风筝的流程，向他人介绍做风筝的步骤。在这两节课中，学生对探索其它中国手工艺品的方法与步骤有好奇心，在潜移默化中，培养学生对中国传统文化的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 张明老师的三年级课程we fly kites in spring，课堂上张老师用巧妙的教学设计，带领学生领略季节的变化与不同时节大自然的美妙之处，老师的课堂围绕“季节”展开，课堂生动有趣，评价形式多样，体现了教学评一致性。学生在季节变化氛围中，领悟到大自然的美好。</p> <p class="ql-block"> 姚婵老师的四年级课程I sang beautifully，课堂上姚老师用丰富多彩的板书展现了本节课的重点内容，用多种有趣的活动形式带着学生一起练习本节课的重点知识动词过去式，寓教于乐，依托大单元整体理念，提炼“the colourful picnic”主题，内容紧扣生活，同学们在学习和实践相结合中提高了英语核心素养。</p> <p class="ql-block"> 任文秀老师的四年级课程I sang beautifully和臧曼老师的I took some pictures，作为一个大单元设计，在同一天的前后两节课讲，从任文秀老师的第一单元“interesting picnic”主题，延伸到臧曼老师第二单元的“the poster of picnic”，在本单元课程中，老师们由浅入深，环环相扣，精心设计，向我们展示了两节精彩、高效的英语课堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 🌸评课🌸</p> <p class="ql-block"> 每节课结束后，老师们都及时进行评课，与各位听课名师进行沟通交流。执教老师先讲述本节课的教学思路，反思自己的不足。然后由同学科老师积极建言献策，最后名师点评，提出中肯的评价和建议，为年轻教师的成长保驾护航！</p> <p class="ql-block"> 于主任再次强调语文教学要落实新课标核心素养，围绕四方面四个核心素养来进行，在语言的建构与运用训练中，锻炼思维能力 ，精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。感受语言文字、经典诗文的美，提升审美能力，提升文化自信。在学习中理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，这是最为关键的一项核心素养。</p> <p class="ql-block">❤️❤️于风荣主任在语文组评课！</p> <p class="ql-block">❤️❤️曾庆兰主任及各位名师在语文组评课！</p> <p class="ql-block">❤️❤️韩凤平主任及两位数学名师在数学组评课！</p> <p class="ql-block"> 数学新课标确立了核心素养导向的课程目标，十分关注学生数学核心素养的发展。基于其发展历程，数学核心素养的基本内涵应是“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。韩主任指出教师在设计教学时，应该注重学生数学核心素养的培养，让学生完整经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程。</p> <p class="ql-block">❤️❤️吴士平主任和邓秋香老师在英语组评课！</p> <p class="ql-block"> 为期三天的推门听课活动顺利拉下帷幕，通过与各位名师近距离的交流，每位参与教师都收获满满，有所成长！以新课标为依据，以学生为本，认真上好每一节课！未来的日子里，我们继续努力，潜心钻研，相信东城小学的明天更美好！</p> <p class="ql-block">图文编辑：范晓华、张红、臧曼</p><p class="ql-block">审核：张玉芳</p>