【龙泉幼教•自主游戏】乐享骑行——龙泉街道中心幼儿园大九班户外骑行记

龙泉幼教

游戏背景 幼儿的天性就是活泼好动，他们在运动中放飞天性，在游戏中一点点地探索着这个广阔的世界。《三到六岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园应为幼儿创造适合游戏的环境与条件，而新《纲要》中也提出幼儿每日的户外运动时间不得少于两个小时。因此积极开展户外活动是幼儿园的幼儿教育中不可或缺的一部分，让幼儿进行适当的户外运动不但能够增强幼儿的体质，也能增加幼儿的知识与经验，同时低年龄段的幼儿也能借此机会亲近大自然，可谓是一举多得。最近我们观察到班级内的幼儿对骑行游戏很感兴趣，于是我们基于幼儿兴趣，结合园区实际情况，开展了此次以骑行为主题的游戏。通过在游戏中实际操作和亲身体验的方式，达到让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长的目的。 游戏过程与实录 （一）交通事故频发生户外时间，孩子们掩饰不住自己内心的喜悦，高兴地跑到了骑行区。我问孩子们：“今天你们想在骑车区做什么呀？”孩子们你一句我一句的抢着回答。姝贤说：“我想开车带着我的好朋友去旅游！”小丁说：“我想去开车小车去买好吃的！”大航说：“我想去公园秋游，野餐！”......看着每个孩子都有自己的小计划，并迫不及待地摸着小车准备出发，我即刻发出指令：“我们要注意安全，希望你们今天玩得开心！今天我要作为一个观察员，你们要学会自己解决问题，不过有解决不了的问题，可以找老师哦！”孩子们异口同声地回答着，便开始了今天的游戏。 骑车不到几分钟，我听见“嘭！”的声音，一场撞车事件发生了，有的用膝盖跪在小车的座位上，有的站着，还有的孩子把小脚丫放在车轮的边上。在我脑中瞬间出来了N种危险的画面，但是“撞车”的孩子们却依然沉浸在骑车的快乐中，并没有意识到问题。我及时纠正了这些不规范的骑车行为，开始正式进入骑车活动。过了一会，又传来孩子们的“求救声”：“老师，堵车啦，走不了啦！”原来是在洗车房门口，子豪想进去，小高想出去，谁也不让谁，所以都挤到了一起，甚至还有的孩子把自己的前车轮卡到了同伴的车身中去了，最后大家都无法前行。我刚要上前去解决，发现子豪主动下车，把车子退后并换了车道，才恢复正常行驶。但是刚通车不久，就又出现了新的问题，有一辆被遗弃的小车堵在本就狭窄的小路上，阳阳还逆行着朝着大部队骑来，再次发生“交通堵塞”。我暂时没有做出任何回应，给孩子们一些时间去解决问题，果然没有我失望，性格外向的佳禾路过这，赶紧下了车，把这辆遗弃的小车推了出来并提醒阳阳继续前进。 教师的思考：看着幼儿的游戏过程，我将问题做好了记录并进行反思。孩子们在骑行的过程中接二连三的出现“交通事故”，首先是因为孩子对基本的交通知识没有接触和掌握，其次是孩子们没有形成成熟的规则意识，导致孩子们在遇到自己喜欢的活动时忘乎所以。除此之外，因为他们年纪较小，不了解因为交通事故带来的人身伤亡与痛苦，所以在几个小车相撞时还表现出开心的样子。在接下来的教学活动中带领孩子们去正确的认识交通知识并在活动开展的进行落实。 （二）交通安全知识大讨论第二天，我们带着昨日骑行的问题展开了热烈的讨论。我问孩子们：“昨天大家在骑行的过程中都遇到了哪些问题？”小高说：“小路上车子太多了，我们都堵车了！”子豪说：“丁丁的速度很快，不小心撞到了我和我的乘客！”明明补充道：“对呀，有的小朋友还乱停车，挡住了我过去的路。”.....大家你一言我一语的发表着讨论。为了让孩子们更好地知道骑行的规则，我开展了社会活动《认识交通标志》——教师：“马路上除了有交警指挥交通，还有很重要的交通标志，你们见过这些交通标志吗？它有何作用？”在我们的讨论和互动中，大家共同了解了交通标志，知道了马路上的交通规则。 为了发挥家园共育的作用，这天晚上，我给孩子们布置了一个小任务：每位孩子在家里制作一个交通标志，第二天带回园里进行游戏。教师思考：按照苏联的游戏学说，游戏是社会活动再儿童生活中的反应，是儿童对成人生活的模仿和改造。在现实生活中，无论是车辆和行人，遵守交通规则都是十分重要的。其次，让家长参与幼儿园的教育活动是家园共育的重要方式，布置这个做标志的小任务不仅能够让孩子们对交通标志更了解，更感兴趣；又能增进亲子感情；也提高了一个大家庭的交通安全意识。 （三）设置信号灯及标志到了第二天，我们的标志做好了！孩子们迫不及待地将自己和家人做的标志拿出来同大家分享。“你们想把标志设置在哪？”孩子们各抒己见，想法更充满了创意。这样我们的骑行游戏计划就诞生了，有了计划孩子们去骑行区要怎么骑，标志设在哪里，也就做到了心中有数。相信孩子们会玩的更精彩。我们开始到户外进行布置，孩子们相互讨论着把标志放在什么地方。我听见嘉嘉说：“我们把红绿灯的标志放在马路中间吧！”但是因为马路中间没有建筑物，放在地上也不容易被看见，所以在布置的过程中也出现了一些问题，佳禾跑过来说：“我们用轮胎挡住吧！”在游戏中利用这些情景性问题来锻炼孩子们的思考意识与动手能力，引导孩子们在合作中去解决问题。 教师思考：根据游戏计划，孩子们将之前做好的交通标志设置在固定的位置。孩子们在骑行时基本不会发生堵车或者撞车事件，说明已经建立了关于规范交通的意识。对于这些骑行活动的开展，我发现孩子们都有明显的进步，特别是对于自己制作的道具，孩子们都十分爱护并且负责。但是在红绿灯路口，有时大家不知道是红灯还是绿灯，导致路过时不敢通行，引发了新一轮的堵车…… （四）“交警”上岗，文明骑行正当时 为了路口的顺利通行，我们增加了“小交警”指挥交通，在游戏开始前，我们先练习了交通手势。 我们的骑行游戏又要开始了！孩子们自行定好了谁来扮演交警，小交警站在自己的位置上，骑行路人们自行排好队，根据交警的指挥来“文明骑车”，只见孩子们排成一队，没有争前恐后、没有你推我搡，而是在直行道路上规范骑车。 “小交警”诸葛和子豪将交通信号灯作为重要道具，针对来往的行人和骑行者进行转换并发出指令：“请注意观察交通信号灯，”“请停车，”“请靠右行驶......”在红灯时，骑手们都自觉停下脚步来耐心等待绿灯，在行驶时主动靠右，保证整个骑行活动的秩序。针对拐弯处的拥挤情况，“小交警”诸葛也做出了耐心的指挥：“拐弯请？排队慢行，不要着急，道路狭窄，不用拥挤。”孩子们在小交警的智指挥下排好队一在此处安全通过。 游戏是孩子的世界。他们在游戏里探索、发现、体验、尝试，他们在游戏里成长。 教师反思：骑行游戏中孩子们也十分遵守交通规则，听从“小交警”的指挥。孩子们可以骑行的范围还是比较大的，但是在小交警的指导下，每一位骑行者都在自己的“车道”上按照交警的指挥和交通信号灯的规范的行驶着。虽然整个活动周期较长，但是孩子们在自己的动手与思考中获得了可以有助于一生的知识。在今后的活动落实中，我也会让幼儿成为道具制作和现场准备的参与者，增加幼儿的小主人意识，鼓励幼儿实现自主探究。 （五）能量补给加油站在“小交警”的指挥下道路畅通，增加了骑车的时间，顺应着孩子们游戏发展的需要，“加油站”诞生了。孩子们在游戏中不断思考，不断产生新想法和新需要，加油站的出现说明幼儿不单单只关注骑行的过程，而是在进一步升华游戏内涵，公交站、载客区也慢慢诞生，他们的游戏情节更加有趣和丰富。 教师思考：《指南》指出：应创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在本次游戏中，幼儿通过最初的骑车事故，到设立标识、选出小交警，再增添加油站一系列的游戏过程，收获的不仅是快乐的游戏体验，更多的是增强了交通安全意识学会保护自己人身安全，懂得了遵守交通规则的重要性。老师在幼儿遇到困难时，应做好幼儿游戏的支持者、指导者，帮助他们解决问题，推进游戏深度发展。 活动价值 本次活动的价值在于培养幼儿规则意识，渗透幼儿交通知识，孩子们能够文明骑车。在活动中发挥孩子们的想象空间，幼儿体验着发现、体验着表达、体验着尝试、体验着文明骑车。无论是独立解决问题也好，合作解决问题也罢，都是大班幼儿在成长过程中不菲的收获。在以后的骑行活动中，孩子们依然十分期待，与之前不同的是：在掌握了交通知识之后，孩子们开始进行“有效骑行”。每一次前进，都是在安全与规范的红线中，每一次转弯，都是在自律与自觉的要求中。孩子们收获颇多！作为教师，也实现教学相长。整个活动过程中，我没有过多干预幼儿的想法，而是鼓励幼儿大胆地去表达想法，同时也给予幼儿更多肯定和引导，真正让幼儿成为游戏的主人。