“教”无止境，“研”续精彩——铁机幼儿园和雅园中班组教研活动

唐龙婷

为进一步优化幼儿教师专业技能，促进年级组教师专业化成长，提高教师教育教学能力和幼儿园整体教学水平，贯彻《3－6岁儿童学习与发指南中社会领域》的知识，2023年5月26日，由中班组年级组长向老师牵头，开展了关于《情景创设在社会领域的有效应用》。希望通过此次活动，加强中班教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步。 情景导入的现状分析 社会领域中的情景创设最主要的目的还是激发幼儿兴趣引发幼儿思考，来启发幼儿的兴趣，只有幼儿有兴趣，才能达到所设定的目标。 社会领域的情境创设的办法有很多种，生活情境、问题情境、社会情境等等都可以基于实际的需要来作为情境，让幼儿去体验，在体验中激发兴趣，引发高阶思维，促进幼儿的发展。向老师根据这些情况，讲解了在日常教学活动中，在设置情景是需要注意的点，让教师在利用情景导入事能够事半功倍。 情景创设注意点 《纲要》提出“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ”良好的社会教学情境可以激发幼儿对社会领域学习兴趣丰富幼儿的情感体验，同时符合教学实际需求的社会领域情境教学模式能使教学的各环节各方面的配合更合理、更协调、更有效。所谓社会领域情境创设是教师有目的的、有意识地以具体情境为载体让幼儿在一定的情境中产生体验的一种教学策略。向老师讲解在社会领域情景创设中通过创设求真、求准、求简可以激发幼儿体验社会领域的兴趣让幼儿真正快乐、轻松地感知生活感悟生活切切实实提高社会教学的实效性最大限度地发挥情境创设的功能。 情景创设的方法 教师要积极地创设有效的社会领域情景教学来激发幼儿的学习动机，通过科学合理地设计社会情景来优化活动教学，使幼儿产生兴趣，融入到课堂环境中。社会领域中情境会突出幼儿的学习主体地位，促进幼儿真正地融入到课堂学习环境中，主动地进行知识的分析和探究、活跃思维、在体验中感受到学习社会的快乐，进而成为社会学习的主体，提高幼儿社会交往适应能力。幼儿园教学活动中创设情景的意义通过教师科学而合理地设计教学情景,可以激发幼儿的学习兴趣,让幼儿成为课堂学习的主体,积极地参与到课堂学习活动。针对这些问题，向老师讲解在社会领域情景创设可以使用到的方法，开阔了教师眼界，在今后的社会领域的教学中，有了新的认知。 提炼升华 最后，向老师进行实操训练《调皮的小伞》，让老师将今日所学融入到日常教学中，老师们收货满满，在今后的社会活动的情景创设导入活动有了新的认知。 通过此次教研活动，老师不但学到了理论知识，还能把理论知识同身边的实际问题联系起来，实现了理论和实践共生共长。提高创造力、问题意识和思维能力，教师通过创设情景去引导孩子用积极的态度解决社会领域问题。老师们也会在以后的工作实践中积极挖掘培养情景创设在社会领域的运用，从幼儿期开始培养社会创造性，让孩子从小做自己的主人，主动认识问题，解决问题。