<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">为了增强教科研团队的凝聚力，展示我校教师团队风采，有效提升教师团队的专业素养，促进学科教研团队建设，为全体教师营造浓厚的教育科研的氛围，同时为了更好地贯彻落实国家课程标准的要求，进一步推进我校教育课程改革，搭建教师成长平台，促进教师队伍建设，从5月22日开始，举行品质教育，学行马中——2023年春马山中学新生力量课堂风采展示活动。英语组新生力量课堂风采展示活动历经24、25日12节围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用的同课异构课。</p> <p class="ql-block">赛课前准备，备课组集体备课确定赛课主题，赛课老师初步备课。</p> <p class="ql-block">备课组从教学设计思路、教学内容分析、教学方式选择、学生学习指导、教学效果评价等进行研课磨课。</p> <p class="ql-block">24日赛课风采</p> <p class="ql-block">25日赛课风采</p> <p class="ql-block">赛课后活动总结会，会议有英语组长李芝培老师主持。</p> <p class="ql-block">先是由25号评委组长黄秀桥老师就25日6位赛课老师进行总结和点评，并对6位年轻老师提出以后教学的意见和建议。黄老师从教学目标，教学活动设计和教学策略的选择，课堂教学活动落实等方面进行详细的总结与点评。根据普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将高中英语课程目标凝练为由语言</p><p class="ql-block">能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的学科核心素养。学科核心素养着眼于全面育人，而不单纯把语言作为知识或技能来教学。所以在教学目标设定的时候，要围绕主题语境和意义探究，依据英语学习活动观，从学习理解，到应用实践，再到迁移创新。本次赛课教学设计撰写比较规范的有陆吉，蓝东春、陆秋桦等三位老师。教学目标的设定不是越多越好，而是依据学情而定，学情是教学目标的起点。</p> <p class="ql-block">教学目标既是教学的起点，也是教学的落脚点，制定的教学目标一定是可检测，可操作的。</p> <p class="ql-block">教学活动设计是依据教学目标设定， 要体现学生的主体性，强调学生在活动中的实际获得。 本次赛课教学活动设计，12位老师各有优点，也有不足。教学设计得比较好有黄柳燕、黄秋琼、潘妹雪、黄耀思、蓝东春，陆吉、陆秋桦等老师。</p> <p class="ql-block">教学策略的选择，高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">造有利条件，帮助学生在英语学习的过程中，学会如何进行自我选择、评判和监控，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。本次赛课，半数以上老师都采取了合作学习，合作学习落实的比较好有刘洋老师，自主学习落实得比较好有黄柳燕老师。</p> <p class="ql-block">学生学到什么程度，是要看学生是否达成了教学目标。在落实教学目标，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升，做得比较好的老师有黄柳燕，陆吉，黄秋琼，黄耀思，潘妹雪蓝东春，陆秋桦等老师。</p> <p class="ql-block">随后，24日评委陈皎老师从教学设计，课堂组织能力和课堂用语等方面进行总结。好的教学设计要遵循以下原则:</p><p class="ql-block">第一，体现学生课堂学习的主体性，力求使教学活动都围绕学生学习展开，促进学生自主探究。</p><p class="ql-block">第二，坚持思维发展由低到高，层层推进的原则。教学应紧扣主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新。</p><p class="ql-block">第三，联系现实社会和学生实际生活，启发学生联系个人经验，思考和讨论如何面对和解决新的问题。丰富认知，拓宽视野，立足正确的价值观培养。</p><p class="ql-block">本次赛课半数以上老师的教学设计基本符合新课改对教学设计的要求。</p> <p class="ql-block">最后陈老师建议，高中学生的心理和认知风格已经发生了很大变化，对英语词汇学习更关注其应用语境。高中的词汇教学需要从运用的角度出发，为学生创设应用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。</p> <p class="ql-block">组长李芝培老师就本次赛课活动总结，她肯定了我们英语组12位新生力量教师为本次赛课活动做出的努力，12节课都有为英语新课改做出努力和指明方向，虽然过程不那么完美，但是一次课程改革需要很长一段时间去探究，需要我们组全体老师不断学习，研究实证，改变我们的教学理念，变革学生的学习方式。</p> <p class="ql-block">李老师最后为我们英语组集体备课提出往后努力的方向，我们的教学设计应指向对语篇的深层理解，指向思维发展和文化意识培养，注意引导学生挖掘文本中暗含的文化信息，帮助学生运用所学语言知识解决真实生活中的问题。语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创建合理教学活动的重要前提。如何分析需要我们反复研读，确定主题意义。并从</p><p class="ql-block">what、why、how三个角度分析文本。What主要分析文章的主题和具体内容。</p><p class="ql-block">Why主要分析文章的写作目的、情感态度和育人价值。</p><p class="ql-block">How主要分析文章的文体特征、内容结构和语言特点。</p> <p class="ql-block">教学设计的一些范本</p> <p class="ql-block">(2)什么是批判性思维？</p><p class="ql-block">批判性思维是一种高层次思维，包括批判性技能和批判性倾向两个度2。批评性思维技能包括分析、推理、解释、评价，自我调节等多项重要。知能力。批判性思维倾向包括开发、好奇、灵活、好学等情感态度。</p><p class="ql-block">(3)什么是批判性阅读？</p><p class="ql-block">批判性阅读不是粗略接受、被动接受和记忆文本内容，而是对文本的离层次理解，是对观点、倾向、假设进行分析、整合和评析的阅读策略。体现在如下三个方面：</p><p class="ql-block">✔Within the text(信息加工与处理、理解大意、处理语言等)</p><p class="ql-block">✔Beyond the text(与已有知识、自己的生活经验建立联系、思主人公所想、推断隐含的意义等)</p><p class="ql-block">✔About the text(欣赏语言、分析结构、评价所读内容、思考作者意图、提出质疑等)</p><p class="ql-block">(4)如何培养批判性阅读？</p><p class="ql-block">对于在日常教学中如何展开批评性阅读，陈则航给出了四条具体的教学建议，即“意”“绎”“议”“疑”。</p><p class="ql-block">意：Make meaning(即理解文本大意，主要在within the text阶段)</p><p class="ql-block">✔绎：Make inferences(即推断言外之意，主要在 beyond the tex阶段)</p><p class="ql-block">✔议：Make contribution(即提出问题，主要在about the text阶段)</p><p class="ql-block">✔疑：Make questions(即展开讨论，在within/beyond/about the te阶段) 。hou</p> <p class="ql-block">通过这次党建引领——马山中学新生力量风采展示课活动，奋进中的马山中学英语组将会更好的落实国家课程标准的要求，推进英语课程改革，迎接新课程、新教材、新高考 “三新”时代的到来，转变我们的教学理念，变革学生的学习方式，使英语学科核心素养落地课堂，培养我们的学生成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。 ！</p> <p class="ql-block">文字编辑:曾晓健</p><p class="ql-block">审核:李芝培</p>