幼小衔接我们在行动—固河镇中心幼儿园大一班活动案例

小迷糊

活动背景 　　《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园教育应与小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，幼儿园与家庭，社区密切合作，与小学相互衔接。为了进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，帮助孩子完成这一阶段的过渡。 家园共育，共促幼儿健康发展 　　为精准了解家长朋友们对于幼小衔接的实际困惑，幼儿园对大班家长幼小衔接进行问卷调查，收集大班家长对幼小衔接的认知、具体做法、存在的困惑和问题。 　　为充分发挥家庭在幼小衔接中的作用，将家长纳入到幼小衔接活动中，我园召开幼小衔接专题家长会，贾主任从专业角度为家长解读教育部关于科学幼小衔接的相关文件，树立幼小衔接的方向和内容，结合我园的经验和做法，介绍了我园在不同年龄段所做的幼小衔接方面的主要工作。 心中小学敢想象 　　通过和家长的沟通与交流，我们能够更好的做到家园共育，那孩子们心中的小学是什么样子的呢？一起来看一看吧！ 走进小学初体验 　　孩子们对于小学充满了向往与好奇。带着对小学生活的疑问，在教师们的带领下，大班孩子们怀着好奇的心情走进小学，了解小学的一日生活，为幼儿进入小学做好铺垫。了解和感受幼儿园跟小学的不同，教师鼓励幼儿大胆表达并有针对性开展主题活动。 　　参观结束了，孩子们知道了很多想了解的关于小学的问题。回到幼儿园后，激动的心情还未退却…… 发现大不同 　　“我们在幼儿园都是只坐在小椅子上的，只有在画画、做手工时才会用到桌子；在小学是每个人一张单独的桌子和椅子。”“幼儿园里有很多玩游戏的时间；上了小学要上课、读书、写字。” 课程表大探秘 幼:“老师，我们在参观小学时还认识了课程表。” 师:“那你们知道课程表的作用吗？”幼:“有时候没有课程表可能就会忘记自己要上什么课！”幼:“不知道上什么课就会忘记带书，就没有办法上课了。”幼:“对，上课该准备的东西没有准备好老师会批评你的。”师:“哦！你们了解的还真多呢！看来这个课程表还真的挺重要的！” 认识课程表 在哪里表示星期？在哪里表示几节课？这么多格子都写什么呀？ 原来一周的课程用一个课程表就能表示。原来课程表里的秘密有这么多。横向纵向可以表示星期和第几节课，里面的内容就是具体的科目了。原来每天不是一直上一节课，为了能最大程度的接受学习内容，各个科目是交叉上的，每天的课程也不一样呢。 　　通过讨论，孩子们发现可以通过课程表了解当天或者明天的活动，并为此提前准备好课本、材料等。大家达成了“课程表用处大”的共识。考虑到孩子们也经常忘记第二天的活动，为了让孩子们更加有计划的为第二天的活动做准备，我们决定可以借助“课程表”的话题，让活动进行延伸。 设计课程表 孩子们说干就干，自己制作自己的课程表，又经过了多次的调整，最后孩子们都心满意足的完成了属于自己的课程表！ 模拟课堂 　　做一名小学生从上课开始。孩子们自己动手布置教室，协商讨论制定规则。幼儿园的教室变身为小学的课堂，孩子们也俨然成为一名神气的小学生了。真实模拟小学生活能为幼儿提供角色实践的“真实”机会，自然的积累相关经验，提升适应小学生活情境所需的多种能力，也有助于在班级中营造“做小学生”的氛围。问题1：小学的教室是什么样的？小浩：桌子是分开摆放的，一个人用一张桌子。诺诺：每个人都要坐在桌子跟前，还要面向老师。问题2：上课需要注意什么呢？圆圆：上课时候很安静，不能说话，要认真听老师讲。子怡：想回答问题的时候要举手。怡涵：上课不能上厕所，也不能喝水吃东西。语馨：只有课间休息时候才能上厕所和玩。问题3：怎样让大家都清楚并记住课堂要求呢？若冰：像我们的区域公约和值日生公约一样，把它画出来贴在墙上。 “游戏”新体验 　　随着幼儿对小学认知的深入，建构区的创作也在不断的发生变化，孩子们更喜欢在游戏中模拟小学的场景，慢慢的他们在游戏发生了更多的主题。 我为小学做准备 　　对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。孩子们通过亲眼观察、亲耳倾听、亲身体验，解开自己心中的疑问，让幼儿初步了解小学，对小学生活充满期待。希望成为一名小学生，愿意为入学做准备。为此我们开展了一系列幼小衔接活动。 坐姿握笔姿势锻炼 　　正确的坐姿不仅能保证孩子的视力健康和体格的正常发育，而且有利于孩子集中注意力，对孩子专心学习及思考十分有益。 　　正确的握笔姿势能促进孩子身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。 精细动作锻炼 　　筷子是我国的传统餐具，经常使用筷子，会使小朋友的小肌肉更加地灵活，促进其精细动作的发展。学习使用筷子，练习夹豆子，也成为了幼小衔接活动之一，不仅可以提升孩子的专注力、手眼协调能力，还可以锻炼手指的小肌肉。 书包里的秘密 　　“背着书包上学校”是小学生的标志，也是孩子们最感兴趣的话题之一。“书包里都有什么，怎样整理书包？”孩子亲自参与整理活动让他们真正成为书包的小主人。 我是能干的小学生 　　为小学生活做准备，将小学生的角色要求，如生活习惯、自我服务、关心集体、热爱劳动等进行分解，并融入幼儿在园的活动，让一日生活中处处渗透着行为和角色的转变。 问题1:你可以为自己做哪些事情？佳宸:我可以自己洗脸刷牙。嘉信:我会自己整理衣服。 问题2:你会为班级体做哪些事情？若冰:我会帮助老师打扫卫生全鑫:我会整理书籍，我整理的可仔细啦！ 前书写准备 　　幼儿园前书写教育活动是在幼儿园日常生活和活动中，教师有目的、有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等。我们通过锻炼孩子们的手指、控笔练习、名字创意画等活动来锻炼孩子们的前书写能力。 前阅读准备 　　《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一。我们通过“自主阅读、故事分享会、自制绘本、看图讲述”等多种形式以此促进幼儿前阅读核心经验发展。 　　幼儿的发展是连续的，但幼儿园和小学之间在师生角色、人际关系、主要活动、空间环境等方面有着诸多差异。我们应支持幼儿多渠道了解新环境、多形式体验新角色、多角度理解新要求，做有目标的主动准备者。相信在不久的将来，他们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，成长为有准备的小学生。 编辑:张芳芳审核:刘金花贾彦晖