千淘万漉结硕果，主题学习绽花香——潍坊市小学语文“整合教学”课堂展示活动

寿光市凤华小学党支部

向阳而生，深耕课堂，向上成长，四溢花香。在最美的五月天里，第九届小学语文“整合教学”课堂展示活动在山东省寿光市成功举办。本次活动由寿光市教育局主办，寿光市教育局和华樾（北京）教育科技研究院共同承办。本次大赛旨在更好地落实新课标倡导的以核心素养为导向的语文教育教学理念，探究由“教”到“学”的转变，实现“立德树人”的根本任务。 　　不一样的思路，不一样的设计，不一样的风格。9位来自全国各地的一线优秀语文教师同台竞技，多角度展示教读引领、组文阅读、主题写作课例，将“阅读与表达并重”的理念贯彻教学始终。 课堂展示 　　广西柳州市田钰婷老师执教的内容是五年级下册第八单元《手指》。在田老师的课堂上，独具匠心的设计处处可见。通过概括课文的主要内容,帮助学生理清文章脉络,了解作者布局谋篇的匠心所在，同时感受作者的独特表达，最后在自己的生活经验上进行再次创作。在这样精彩有趣的课堂上我们一起静心领悟课文蕴含的道理，感悟人生的哲理，真是一种美的享受。 　　张嘉欣老师执教课例为《手指》，张老师导入新颖，以生动的手指操，激发了学生的学习兴趣，同时，她以读促悟，带领孩子们品读重点词句，感受丰子恺先生文章的幽默风趣的语言特点，并鼓励学生大胆表达，真正做到了以读促写，一课一得。 　　鹿明杰老师执教的是五年级下册《威尼斯的小艇》精读引领课。鹿老师创设的大情境是“制作城市形象宣传册”。在研读课文时，通过让学生圈画、多种形式朗读，掌握动静结合的写作手法，并运用动静结合进行小练笔，进一步夯实了本课语文要素。 　　河南省巩义市子美小学的张田老师带来了习作课《神奇的探险之旅》。课堂中，张老师注重兴趣引领，创设情景，以探险任务驱动，通过孩子们分享的探险计划单，帮助学生梳理探险四要素，最后让学生发挥想象，创编故事片段。在张老师带领下，孩子们进入了探险的奇妙世界，走进了了一个个惊险而又精彩的故事。 江西省九江市湖口县第一小学的吴盈老师执教的习作课《身边那些有特点的人》。吴老师的课堂丰富有趣，充满活力。她带领孩子们通过关键词，抓住人物特点，巧定题目，让一个个特点鲜明的人跃然纸上。 河南省林州市第二实验小学北校区袁芳璐老师展示了六年级语文综合性学习《难忘小学生活》。袁老师带领学生通过制作毕业手册，以文会友，激发学生的学习欲望，又通过品读范文《作文上的红双圈》发现方法，在领悟习作技巧的基础上，让学生完成习作片段。 　　官文静老师用她深厚的教学功底、丰富的教育经验和一双善干发现美的眼睛带孩子们感受了世界的奇妙和对天自然的热爱! 　　内蒙古通辽市科尔沁区铁路第一小学的王艳春老师带孩子们领略了《海上日出》和《养马岛日出》晴天时的日出之美，知道了日出时的太阳位置、颜色以及亮光变化，让学生身临其境，置身其中，去感受日出的伟大变化。王老师立足于读，着眼于写，在学生有所感悟和体会的基础上，寻找课文的读写结合点，进行写的迁移训练。 　　《我变成了一棵树》中李晓婉老师带领三年级4班可爱的孩子们以儿童的视角体会想象的趣味!在汇报交流阶段通过感受1.“痒痒的，冒”2.换词想象，提高难度3.发挥想象，说一说怎么变的？体会写作的乐趣！让孩子们爱上想象，爱上写作！ 专家点评 　　展示活动后，专家们与授课教师面对面、零距离交流课堂得失，对教学理念、教学设计、教学把控、教学效果等进行针对性指导和点评，并就教学困惑进行深入交流。专家们的真知灼见，激活了与会教师的教学思维，更加明晰了“整合教学”的发展方向。 　　刘旭老师从三个方面对参赛老师的课堂进行了精彩的点评：一是老师们的课堂能借助单元课文和习作平台，阅读交流体现出了层次性；二是老师们指导朗读时扎实、丰实，实现了朗读不是舌尖的运动，而是心灵的震撼；三是老师们能运用所学方法拓展丛书，支架给力，思维导图等运用合情合理。这些都给我们在实用性阅读与交流学习任务群的教学中提供了范例。 同时，刘旭老师还对老师们的课堂提出了宝贵的建议：语文课程实施要把学生放在课堂的中央，多到学生身边、学生身后，成为学生学习的指导者、推动者。语文能力的形成不是听会的，是练会的，教师一定要少教多学，在学习活动中推动学生学、点拨学生学。课堂的实施方法方式应该是多样的，而不应是僵化的、千篇一律的，语文的课堂要“读”字当头，要能体现自自然然的读写结合，让素养提升真正落地。 　　李琦老师从自己的经验出发，谈了自己对于教学教研的几点建议令我们受益匪浅。提出了我们要关注研究高年级学生的学习起点在哪里，教师上课是要推动学生的发展，要高于学生的最近发展区或者不能低于它的最新发展区，所以我们教学的各个教学环节一定要是推动孩子的发展。教师的作用是推动激励不是代替学生学习，学生成长过程中要形成内驱力，内动力，内生力。内驱力，内动力，内生力是学生的根性能力，有了这种内在的能力，学生们才能够源源不断地焕发出来向前走的力量，内因是推动发展的关键因素。 另外我们一定要关注前置性学习，随着年纪的增长，学生们自主性学习的能力越来越强，只有具有足够的自主能动性才能有更大进步。要重视预习，预习也是前置性学习的一种。本次讲课中五位老师都有前置性的学习，新课学习前的预习就是培养学生的学习习惯，同时也能够推动学生自主学习，自主建构。 在写作方面要注意孩子的思维培养，从整体到局部，具有条理性和机构性。要有一个故事，要有一个故事的整体框架搭建。 颁奖 　　经过评审团认真评比，共评选出特等奖4名和一等奖5名。 结语 　　一节节精彩的展示课藏着背后无数辛苦的付出，寿光小语教研在与全国优秀教师们的一次次同台竞技中，更加明确了阅读教学的本质和研究方向。未来教学中，我们将立足核心素养，以“阅读强基”项目为牵动，将课外阅读与课堂教学有机衔接与融合，增加阅读量，提升阅读品质，为莘莘学子插上阅读的翅膀。