关于“礼物”的故事

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中国古代有“千里送鹅毛，礼轻情义重”的说法，表示礼物的价值在于送礼者的善意和心意，而非礼物本身的价值。礼物不需要太贵，只要表达心意就可以。 关于“礼物”，小四班的小朋友在“母亲节”后有了别样的体验。 故事缘起：最好的礼物！小溪一大早来到幼儿园就很开心的对老师说：“我送给妈妈的礼物是最好的！我妈妈特别喜欢！”随即身后的哲哲说：“我送给妈妈的礼物才是最好的呢！”几个孩子因为“最好的母亲礼物”而争论起来。 于是在晨谈时，我和孩子们分享了这段关于送给妈妈的“礼物”的开心经历。 “我妈妈很喜欢我送的礼物！” “我做的爱心妈妈说是最好看的！” “爸爸和我一起和妈妈吃饭，给妈妈送母亲节礼物！ 　　随即就有小朋友说到“我也收到过礼物！是一条艾莎的裙子。”“我也收过礼物！是小汽车”“我收到过粽子！” 孩子们畅所欲言并用游戏故事画的方式记录下自己的表达与想法。 那在孩子心里到底什么是最好的礼物呢？ 泽泽：“爸爸妈妈陪我去恐龙园是最好的礼物！”小溪：“爷爷奶奶带我去外面玩，我做手工给他们是最好的礼物！”欣欣：“妈妈每天很辛苦，我给她送一个生日蛋糕🎂是最好的礼物” 　　宁宁：“妈妈送我的红包，是妈妈给我的祝福。” 硕硕：“奥特曼玩具。那天不是节日，也不是生日，只因为妈妈爱我。” 当小朋友分享“最好的礼物”时，他们的回答出乎我的意料。在孩子的眼中，最棒的礼物都是伴随着“爱”“陪伴”“健康”。虽然礼物的概念对他们来说还太抽象，但他们在与自我对话、思考选择的过程中，已经初步感受到了“礼物”的背后是有价值的。 在孩子们的对话与游戏故事画中，我们不难看到孩子们对“收礼物”都非常有经验，但是很少“送礼物”，所以母亲节送给妈妈的礼物也更让他们印象深刻。 “礼物”的探索之旅。 怎样让孩子体验送礼物的感觉呢，“礼物换一换”的活动开始了。第二天小朋友都带来了精心准备的礼物，有心爱的奥特曼玩具，有精美的绘本，还有亲手制作的画。 　　在看到好朋友们准备的礼物后孩子们表现的非常兴奋与期待，甚至还先“挑选”起了礼物……“我想要那个奥特曼，biubiubiu好酷啊！”“我想要公主魔法棒🪄变变变～”“我想要……”很快，在兴奋的对话中孩子们发现了问题“铉炫、硕硕、辰辰、睿睿还有我，都喜欢你的奥特曼！浩浩，你要送给谁？” 浩浩求助的看向我，我提议，我们先来讨论一下：“礼物应该怎么送” “我觉得喜欢什么礼物就要什么礼物！” “我觉得坐端正的小朋友可以得到想要的礼物！” “或者我们就像商场的盲盒，闭着眼睛摸到哪个礼物就是哪个礼物🎁” “我们可以把自己想要的礼物先画下来，再去问问小朋友愿意送给我吗？” 孩子们在于同伴想法的碰撞出了让老师欣喜与意外的答案，虽然表达的不是很清晰，但我解读到孩子们建议用自己的方式进行表征，再用这份表征与同伴沟通想法，看看他是否愿意将礼物送给自己呢？于是在我的建议下孩子们先设计了自己的“礼物心愿单” “礼物心愿单”设计好后孩子们拿着自己的心愿卡寻找同伴询问是否愿意将自己的礼物送给他并愿意接受自己的礼物呢？ 在这个过程中，有孩子勇敢的说出自己的心愿，有孩子表达对彼此友谊的认可，也有孩子坚持自己的想法说了“不”。 　　虽然有一部分孩子达成了心愿，有一部分孩子经历了被“拒绝”，但积极互动的平等、民主、自由、宽松的交往环境让他们在与同伴交流中获得了社会性发展，同时真诚的表达也让他们收获了更多的友谊！ 虽然没有过多的言语，但从孩子们的笑脸中，他们体验到了“礼物”带来的情绪体验，送礼物原来和收礼物一样快乐！ 伴随着孩子们收到礼物时的欢笑声，我们的课程故事到了尾声，本次课程活动追逐孩子们的兴趣点，挖掘“最好的礼物”所隐含的教育价值，激发每个孩子主动表现自己的愿望，从中慢慢有意识地关心了解周围人的需要，选择恰当的礼物表达心意，同时收获着同伴的关爱和友谊。