综合实践谱新章，精品教研助成长

不忘初心

——天津市小学数学“综合与实践”领域自主学习课堂实践研究暨和平区主题教研、市第三届核心组研训展示活动 　　为更好贯彻、领悟《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念精神，深化我市自主学习课堂改革实践研究，天津市小学数学以核心团队研训为引领，以区域主题研究为推进，以打造实践性、长程性的综合实践课程新样态为着力点，以推进实践性学习为落脚点，促进新课程、新理念、新课堂的践行与落实。2023年5月24日上午，天津市教科院课程中心小学数学学科举办“小学数学‘综合与实践’领域自主学习课堂实践研究暨和平区主题教研、市第三届核心组研训展示活动”，活动诚邀天津师范大学范文贵教授莅临指导，天津市小学数学第三届核心组导师团队，核心组成员，以及各区教研员、学校教学主任、骨干教师200余人，齐聚和平区岳阳道小学，聚焦课堂，问道教学，互促共赢，不负研修行！ 篇章一 “开启新征程”饱含的是众望所归，初心所向怎样凸显综合与实践活动课程的实践性和长程性？又该怎样推进实践性学习为主的综合与实践课程建设？本次活动是天津小数人满怀希望和信心的出发，是一次聚焦“综合与实践”领域地突破性探索。核心团队王锐老师用“立志坚持顿悟”与我们分享了质量单位课题组就“曹冲称象的故事”三版的研磨历程，映照了团队历时一年的历程。从第一版的立足新课标搭建三大素养支架，确定大概念、制定主题单元目标、分解主题活动凸显其整体性，调整为第二版的以落实核心素养为基准，搭建“课前调查”、“问题驱动”、“课后实践”三大教学支架，实现结构化学习；再发展到第三版的根据学情设计进阶式、长程性学习的三大学习支架，运用“教-学-评”一体化来解决学生“学什么、怎么学、学得如何”的问题。由此顿悟新方向：真实践、重长程。 篇章二 “付诸新实践”映照的是真磨真研的自主课堂 “初研课标”是站在专家的肩膀上前行； “再磨课堂”是站在团队的肩膀上攀岩； “后思学生”是站在自己的肩膀上飞翔。 在新征程中，建构自主课堂同样是小学综合实践课程的“根”和“魂”，在创新与传承的交替和互补中行进与发展。走进第三版“曹冲称象的故事”系列课时的展示，让我们惊叹，综合实践活动的魅力所在，它为学生无限量发展提供可能。每一个主题活动设计与实施都以“课前问题调查+课上设计方案+课下活动延续”的接续性任务为着力点，以促使“自主+合作+发展”的长程性学习为落脚点。 张令强老师的“称量工具和质量单位的发展史（1）和（2）”，由课前调查到课上设计方案再到课下完善方案，这样的进阶式设计促使原来1课时的内容扩充到了两课时，原来的4个任务拓延到了现在的7个任务，教师通过分解课时，任务接续，进阶式设计真正解决了学生“学什么”的问题。 而孟令军老师的三、四课时“生活中的质量单位——千克和克（1）和（2）”从课前调查（收集与问题相关的素材）到课上设计方案（就要解决的问题进行实验报告单的设计），再到课下制定不同研究方案后，进入下一课时的汇报展示，由此任务接续，贯通实施，重长程学习真正解决了学生“怎么学”的问题。 对比克的认识，采用等分方法有大标准研究小质量，张蕊老师的第五课时“生活中的质量单位——吨”的一课，则借助“千克”来进行累加，由小标准来研究大质量，感受生活中有许多问题都可以利用分量加分量等于总量的数量关系来解决，也感悟到两节课的研究路径是统一的，学到了研究问题的方法，让学生在自主化聚、生生互动中，类比想象建立1吨的质量观念。 柴琛老师的第六、七课时“称重大挑战（1）和（2）”，以“方案引领”为关键要素，打造自主性、过程性、长程性的实践体验新样态。从第六课时的确定问题，引发思考，到师生共商，确定框架，然后按照框架组内互助，设计方案，而后组际互享，完善方案后实际操作，最后进入第七课时分享展示，反思方案，并将评价融入到真实践体验的全过程。从学习者的角度组内自评，确定问题，设计方案；从研究者的角度组际互评，补充诊断，研判方案；从实践者的角度自评互评，验证方案，修正完善；从反思者的角度全班策评，优化方案，筛选优案，由此真正解决学生“学得如何”的问题。 篇章三 “理念指方向”承载的是求真研究，不负学生的后研持续课例展示之后，范文贵教授对“量感”的意义进行了深刻分析，满满干货与智慧的碰撞，带领数学教师从数学史的角度对数学知识进行简单的联系和梳理。 市教研员任占杰老师饱含研究热情的发言直入生心，她提到了两个“魅力”。教研魅力，在导师团队的引领下，在学校的支持下，一群志向相同的老师齐聚“综合与实践”的研究领域，真研磨、真实践，为天津小数呈现了精彩的课例，任老师感谢导师团队：执信念之“笔”，书写“综合与实践”课程的研磨坚定之心；感谢学员团队：挥初心之“墨”，厚植“曹冲称象的故事”系列课时的创新实践之心；感动学校团队：端担当之“砚”，砥砺“携手共研共赢”的实干之心。“综合与实践”领域魅力，在于真的能够促进学生的发展，提供无限量的发展的可能。学生在这样的综合实践活动当中，面对问题，能够互相启迪，互助共进，在解决问题—发现问题—引发思考—思辨诊断-再次解题的过程中，提高了综合能力，这是创新意识培养的沃土，真正在真实践体验中获得长程性发展，真正从学科教学走向学科育人。任老师鼓励更多的小数教师参与到“综合与实践”课堂的实践与创造中来，继续探索、携手前行，期待这条路上绽放不一样的精彩！ 初见成果的背后，可以看到“质量单位课题组”的蓬勃活力。从研究历程的分享到课例的展示再到专家的引领，给予了我们“综合与实践课程”研究的新力量，在这种力量的推动下，在市教研员的带领下，我们会用研究热情续写“综合与实践课程”的发展史，用实力创造“综合与实践”课程的实践体验新生态，用素养孕育历久弥新的天津小数自主学习课堂。我们坚信：只要坚持不懈的研究下去，在“综合实践”的这条路上一定会“小数人携进，津数踏歌行”。 天津市教科院课程教学研究中心小学数学2023.5.24