丛台区教研室组织全区幼儿园参加《学前儿童数学学习与发展核心经验》同读共研之“计数”篇网络学习

丛台七幼

只有教研不止步教育方能阔步前行儿童早期的数学学习与发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。 为了更好的挖掘幼儿数学学习与发展核心经验中所蕴含的教育元素，让教师进一步加深对数学领域中“计数”的理解与实践，帮助教师探索有效的数学教学方法与策略，提高集体教学活动的有效性。2023年5月26日丛台区教研室组织全区幼儿园参加《学前儿童数学学习与发展核心经验》主题线上共研活动。邯郸市第三幼园张园园园长针对第四章计数，进行了详细的讲解和阐述。 张园园园长从核心经验阐释、儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示、讨论与拓展等方面向老师们分享了幼儿园数学领域计数活动开展经验。我区广大幼儿园教师们认真聆听，受益匪浅。 核心经验要点一：可以通过计数来确定一个集合中数量的“多少”。 核心经验要点二：计数的基本原则适用于任何集合。固定顺序原则、一一对应原则、顺序无关原则、基数原则、 核心经验要点三：小集合的数量可以不数数就直接感知到。 第二节：儿童发展轨迹与特点 （一）内容方面：主要包括四个部分：依次数出数词，从集合中区分出每一个元素使每个数词只与集合中的一个元素相对应，说出总数。从幼儿计数能力的发展来看可分为几个阶段： 口头数数：是指口头按自然数数序来数数的能力。 按物点数是指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每一个数词与手点的物体一一对应。 说出总数：是指在计数过程中按物点数后，能将说出的最后一个数词来代表所数过物体的总数。 按群计数：是指计数时不再依赖于一一点数的方式，而是以数群为单位，如两个两个数，五个五个数等。 （二）动作方面主要包括手的动作和语言的动作。从幼儿计数能力的发展加以分析，一般分为一下几个发展阶段： 手的动作：触摸物体——指点物体——用眼代替手区分物体。 语言动作：大声说出数词——小声说出数词——默数。 第三节支持性策略与活动提升（一）在日常活动中渗透计数练习（二）运用实物或具体教具，在真实情境中促进幼儿理解计数能力的发展。（三）鼓励幼儿在计数活动中进行数学交流。 活动中，丛台区各个园所老师们认真学习，积极研讨，撰写笔记。老师们深入解读了数学领域“计数”核心经验，明确具体实施目标，根据不同年龄段幼儿认知发展特点和规律，顺应和体现幼儿的发展能力个体差异。 学习中，老师们认真聆听，用心记录 学思励新，知行致远。每一次教研都是分享的过程、成长的经历，每一次交流都是思想的碰撞、内涵的提升。我们将继续努力，不断学习、探索，与幼儿携手前行，收获成长的快乐！ 编辑：丛台区第七幼儿园审核：丛台区教研室