<p class="ql-block"> 浅夏犹清和，云舒见晴空。2023年5月26日上午，古都开封经过昨天细雨的洗礼，空气清新，让人心旷神怡。按照培训日程安排，再次相聚美丽的河大，开启新一天的学习之旅。</p> 主持人 <p class="ql-block"> 本次专题讲座由市基础教育教研室王志明老师主持。</p> 主题讲座 <p class="ql-block">中层管理课程《业务校长的教学管理力》</p> 专家简介 <p class="ql-block"> 刘静波，中国教育学会高质量学习研究中心首席专家、华东师范大学客座教授、深圳大学硕士生导师，<span style="font-size: 18px;">上海世外三亚学校校长。</span></p> 精彩内容 <p class="ql-block"> 刘静波校长<span style="font-size: 18px;">知识丰富、理念先进</span>利用教学管理干部的三个层次，结合现实教学管理存在的问题，通过现场关于教学目标等问题互动，指出“教学的本质：推动学生发展的过程。”</p> <p class="ql-block"> 刘校长用点、线、面、体的方式对几者的关系进行了形象的阐述：</p><p class="ql-block"> 运用知识、技能、策略等形成能力；情感、态度价值观融合成品格；品格和能力融合形成素养，多种素养成为立体的人。</p> <p class="ql-block"> 学习第一条铁律：新知是建立在必知基础之上的。</p><p class="ql-block"> 学习第二条铁律：新知只有进入知识体系，才算真正理解。</p> <p class="ql-block">学习第三条铁律：新知没有在大脑形成生理变化，就算没有真正形成。</p><p class="ql-block">学习第四条铁律：不能用新知去解决问题，就算没有真正掌握。</p> <p class="ql-block"> 比如要学习新A，必须知道B、C、D三条知识，如果学习者已经掌握了B、C、D三条知识，学习A就比较轻松。现实情况是一个班几十名学生，对B、C、D的掌握情况是复杂的，老师对每个学生掌握B、C、D的情况往往也是糊涂的。</p> <p class="ql-block">第一类，ABCD型：在学习新知A之前，学生已经扎扎实实地掌握了A、B、C、D知识，这类学生已经提前学习将要学习的内容。</p><p class="ql-block">第二类，BCD型：在学习新知A之前，对B、C、D等必知掌握扎实，能顺利完成对新知A的学习。实际上，一个班上这样的学生并不多。</p><p class="ql-block">第三类，B/C/D型：在学习新知A之前，必知B、C、D有一个或两个不知道。这类学生占比非常大。</p><p class="ql-block">第四类，0型：在学习新知A之前，必知B、C、D全部不知道，基础为零。这类学生通常不多。</p><p class="ql-block">第五类：-型：在学习新知A之前，学生大脑内有许多错误的概念、有许多经验性的而非科学性的概念。这类学生也不少。物理、地理一些学生之所以觉得难学习，这些学生往往就属于这种类型。</p><p class="ql-block">第六类，3+5型：在学习新知A之前，大脑内对B、C、D等必知知识有欠缺，同时还有不少错误的概念。这类学生占比不少。</p> <p class="ql-block"> 我们的教学是要保证全班每个学生当堂学懂学会新知A，实现人人高质量学习，为了实现此效果，老师教学之前就必须基于前测、提问、观察、错题、经验等对旧知进行扫描，知道每个学生已经知道了什么、有哪些错误的概念；然后针对欠缺的概念进行大量的补缺，针对错误的概念进行大量的纠错。补缺、纠错完成之后，再学习新知A就容易多了。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;"> 三个核心认知过程图</b></p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">三个核心认知过程：建构、巩固、运用</b></p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">建构</b>是新旧信息建立联系，理解新知的过程。这个过程可以通过学生自学、讨论、探究、听讲等活动来完成。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">巩固</b>可以通过朗读、背诵、练习等活动来完成。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">运用</b>可以通过解决问题、创作等活动来完成。</p><p class="ql-block">总结</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">五个认知事件图</b></p><p class="ql-block"> 导入？<b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">启动</b>！从一堂课的第一件事说起。</p><p class="ql-block"> 一堂课的第一个环节特别重要，一般老师们会在这个环节先激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也就是大家常说的——“课堂导入”——这是教学活动视角下的理解，是从教师角度出发。</p><p class="ql-block"> 现在，我们来重新定义“课堂第一个环节”——在认知过程的视角下，从学生的角度出发，刘校长提出了一个新的概念——“启动”。启动旨在调动学生关注学习结果，更具“学生主体”的视角，更具针对性。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">总结</b>：可以通过思维导图等方式来完成。</p> <p class="ql-block"> “五星网状教学模型”是以认知过程为基础，围绕学习结果的达成而建立的模型。通过五星网状教学状型，课堂上认知过程清晰明了。</p> <p class="ql-block">模型继续升级，刘校长向大家介绍了结构化、可视化的敏捷式备课工具——课堂画布。</p> <p class="ql-block">高效课堂的三大目标：高效率（短期）、高分数（中期）、高素养（长期）</p> <p class="ql-block">高质量课堂五要素模型图</p> <p class="ql-block">传统课堂</p> <p class="ql-block">高效课堂</p> <p class="ql-block">高质量课堂</p> <p class="ql-block">从教学到学生发展的全过程</p> <p class="ql-block">备出好课：“七步成师”学习设计模型</p> <p class="ql-block">学情画布</p> <p class="ql-block">课堂画布</p> <p class="ql-block">会指导上课：五力修炼模型</p> <p class="ql-block">评课四个层次</p> <p class="ql-block">专业的评课类型</p> <p class="ql-block">评课模型：五感一味</p> <p class="ql-block">五四改课模型：改课20点</p> 互助交流 <p class="ql-block"> 问题1：如何进行分层作业布置？</p><p class="ql-block"> 刘校长：根据认知过程，建构和团队合作很重要。</p><p class="ql-block"> 问题2：六年级学生如何提高学生语文、数学成绩？如果增加练习，与“双减”政策不符合，应该如何平衡？</p><p class="ql-block"> 刘校长：因为小学六年级学生，是需要补，与家长沟通交流，家校合作解决。学校需要从一年级抓起，注重课堂教学质量。</p><p class="ql-block"> 问题3：乡镇中心校，如何激发老师提高自身教学能力的内驱力？</p><p class="ql-block"> 刘校长：学校要专门培训、激励机制和惩罚机制、榜样引领等方面，不断推动教师提升专业成就感。</p><p class="ql-block"><br></p> 活动意义 <p class="ql-block"> 风漾清萍之末，路成跬步之间。本场培训犹如一场及时雨，对学校业务管理进行详尽的阐述，将使学校课堂教学迈上的新台阶，推动我市教育高质量发展。</p>