晋浙联动探索“新课标”实践，云上共研聚焦“大单元”课堂

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为了充分发挥“张晓刚小学数学名师工作室”的引领作用，学习国内先进经验和教育教学研究成果，晋中市张晓刚小学数学名师工作室于5月25日利用互联网+技术与浙江省衢州市裴云姣小学数学名师工作室开展联研活动。活动具体安排如下: 本次活动分研讨课，专题讲座两个环节。 上午第一节课是浙江省衢州市衢江区第一小学的江益珍老师执教的《尺规作图---三角形的三边关系》，江老师从用直尺到尺规画三角形的实践操作中，使学生真切感受到尺规作图的优越性，并利用尺规作图来探究、验证三角形三边关系，学生经历运用三边关系来解释几何基本事实“两点之间线段最短”，发展了几何直观和推理意识，获得成功的体验。几个活动的设计有机地融合了观察、想象、操作、推理、交流，将数学课堂与学校的劳动课程融合在一起，体现学科整合，感受学科价值。 上午第二节课由浙江省衢州市开化县实验小学洪根花老师执教《认识底和高》，通过生活中学生熟悉的“桥洞的设计”情境导入，以“你认为‘限高’指的是哪一条线段的长度？”这一问题开启精彩的课堂之旅。课中借用几何画板沟通了梯形、平行四边形、三角形的底和高的辩证关系，让学生在观察和操作中逐步认识了底和高。 上午第三节课是浙江省衢州市江山虎山小学姜雪华老师执教的《小数除法》，姜老师从26÷4这类整数除以整数的带余除法着手探究，更符合学生的认知规律，通过一组有结构的学习材料，逐渐引导学生感悟小数除法的本质，实际就是将计数单位化归为更小的计数单位继续平均分，以此打通与整数除法的联系，引领学生从整体感知基于计数单位的除法运算的本质。 在三位教师的展示课后，浙江省衢州市教学研究室裴云姣老师进行了《关于大单元教学的几点思考》专题讲座，裴老师从三个方面进行讲解：1.什么是大单元教学？2.为什么要进行大单元教学？3.如何进行大单元教学设计？裴老师结合课例给了我们做了很好的解释。让我们知道了大单元教学是深刻认识现实下教学目标及学习方式的转变产生的，是实践课程育人的重要途径。大单元教学是以单元学习为单位，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大问题），对教学内容进行整体的思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学并不是简单的课时累加或重组，而且要以结构化的视角组织课程内容，包括学习内容结构化，学习方式结构化，学生思维的结构化。 下午第一节课由晋中师专附校的李婧老师执教《圆的认识》，李老师以“修建圆形花坛”为单元主题，借助“设计图纸”“安装及选购自动旋转喷灌装置”“操场花园”的活动贯穿整节课，学生在解决问题的同时探究圆的特征，培养学生的几何直观、空间观念和创新意识。 下午第二节由山西省晋中师专附校马苗苗执教《搭配中的学问》，在学生熟悉的情境和活动中，通过写一写，画一画，连一连等活动经历，数学化的过程，经历寻找稍复杂事物组合数的过程，能用比较简洁抽象的方式表达思维的过程，掌握简单搭配的方法，体会分类讨论思想数形结合思想和符号意识，发展学生有序全面思考的能力。 下午第三节是山西省晋中市晋中师专附校高小燕老师执教的《找次品》，高老师从81个物品中找次品这个大问题引入，通过类比“鸡兔同笼”，使学生意识到从简单数据入手开始探究，通过课堂的独立思考、组内交流、集体交流，使学生逐渐顿悟，经历猜想、观察、类比、推理、归纳的思考过程，旨在给学生一个自主探究解决问题的方向。 最后由山西省晋中市教研室张晓刚老师进行关于《教学评一致性的理念与探索》的专题讲座，张老师围绕“教学评一致性设计”从概念、作用、优势、标准、模板、技术六个方面进行详细阐述，有理论的剖析，也有实践的引领，使我们明晰了教、学、评三者之间的关系及实现教学评一致性的一般路径。 “他山之石，可以攻玉”，通过本次云端教研活动，工作室每位老师都收获满满，极大地鼓舞了全体教师的教研热情，同时也发现了自身的一些不足，如何结合学生的已有认知更好的实施核心素养导向下的大单元教学？是我们今后继续探究实践的方向，非常感谢浙江省衢州市裴云姣名师工作室团队带给我们的精彩展示和理论引领。在未来的教研路上，我们将以更饱满的热情学习、领悟、践行新课标，携手共进，凝心聚力，继续砥砺前行！