<p class="ql-block">“以游戏为基本活动”是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的一致要求，游戏是幼儿的天性，也是他们特有的生活和学习方式。游戏场地设计、游戏材料投放、游戏时间安排，都考验着教育者。作为教师，要做的就是把真游戏还给孩子，让孩子自主地游戏与学习，并构建属于自己的知识经验。那么，当孩子们在自主搭建中玩的时候会发生什么有趣的事情呢?我们一起看看吧!</p> <p class="ql-block">01游戏背景</p> <p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调幼儿的学习是以直接经验为基础的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我园本着幼儿为主的教育理念，本学期新添置了一批户外搭建器材，刚开始投放的时候，小朋友们争先恐后的利用户外时间及区域时间去探索。有天午休起来，李航说：“小朋友们，你们快看那些好玩的器材，我们一会去玩吧！”，顿时，安静的教室瞬间七嘴八舌起来，大家都在开心的讨论着一会怎么玩。</p> <p class="ql-block">02第一次自主搭建</p> <p class="ql-block">孩子们虽然没有接触过这些材料，但有过前期观察的经验，于是当接触材料自己进行搭建时，有些小朋友就很有自己的想法。经过老师的引导，小朋友们很快就搭建好了，搭建完成后还细心地检查了一遍是否牢固。让我们一起去看看精彩的游戏过程吧~</p> <p class="ql-block">游戏结束后，教师引导孩子们将器材归类整理，进行游戏后反思，小朋友们观看了游戏记录视频，一起去发现游戏过程中存在的问题，在孩子们的认真观察下，很快找出了问题，并探讨出解决方法。</p> <p class="ql-block">小朋友们还进行了小组讨论，如何解决这些问题呢？小朋友们争先恐后的发表着自己的观点。</p> <p class="ql-block">游戏分析：</p><p class="ql-block">1.《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交往和运用中发展起来的。整个自主搭建游戏中孩子们相互沟通交流，提高了孩子们的语言表达能力。</p><p class="ql-block">2.教师及时介入，游戏难度递增。游戏中孩子们有思考问题和解决问题的能力，他们感受到增加高度更有难度。</p><p class="ql-block">3.幼儿获得经验：初次接触户外搭建雪花片，幼儿主要学习了简单的搭建技能，激发了对户外搭建的兴趣。幼儿的搭建技能、认知发展和学习品质方面有了进一步的提高。培养了幼儿的团队意识，增强了幼儿的合作能力。</p> <p class="ql-block">03第二次自主搭建</p> <p class="ql-block">通过第一次的游戏经验，孩子们对户外搭建游戏更加感兴趣。进行第二次游戏时，小朋友们自己动手合作，老师充当着旁观者进行观察记录，发现这次游戏中出现的问题少了好很多，搭建时运用的材料也明显增多了，而且所用的时间和第一次相差不多。</p> <p class="ql-block">游戏分析：</p><p class="ql-block">1.生活中充满了数学，幼儿在游戏中感受数量关系，选择合适的数量进行合作，自主建构，知道三角形的稳定性，搭建底座，保证玩具的稳定。</p><p class="ql-block">2.游戏体现了初步的分工协作，提高了幼儿的探索能力。幼儿一起合作搭建，在搭建比较高的作品时有的小朋友还主动协商谁负责总指挥，具有初步的探究的能力。</p> <p class="ql-block">04 第三次户外自主搭建游戏</p> <p class="ql-block">进行第三次搭建游戏之前，幼儿观察了安吉游戏的户外搭建视频，增加了搭建经验。</p><p class="ql-block">崔星皓小朋友在游戏时想要为游戏搭建增减难度，将雪花片两个重叠拼插，增加“作战”抵抗力，于是在她的引导下，同伴们互相协作，开始了第三次搭建。</p> <p class="ql-block">搭建完成后，孩子们有序的享受着自己的劳动成果，有些孩子的是舒适小凳子；有的孩子是火力满满的冲击大炮；有的孩子是芭比公主的小床……，海信嗯主动加入开始角色游戏。</p> <p class="ql-block">游戏分析：</p><p class="ql-block">1.《指南》中指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。在搭建和玩的过程中，克服困难，动脑增加难度，体现了孩子们积极主动，不怕困难不放弃的品质。</p><p class="ql-block">2.幼儿获得经验：当幼儿在游戏中出现问题时，鼓励幼儿大胆表达自己的想法；当幼儿在出现意见不统一时，会运用辩论的方式来说服对方；当双方各执一词时，采用实践的方法进行尝试，引导幼儿在自我实践中获取知识经验。</p><p class="ql-block">3.当搭建过程中出现问题，孩子们会通过更换搭建的方式升级游戏。在此过程中，孩子是主动的探究者，老师是忠实的支持者，彼此在自主游戏中和谐共生。孩子们在此次游戏的过程中学会自主探索，在探索的过程中体验合作与分享。从一开始的搭建，到后面反方向进行游戏不断增加难度。孩子们一次又一次的发现问题，自主解决问题，让每位幼儿的原有经验又衍生出新经验，将游戏主动权真正的还给幼儿。</p> <p class="ql-block">05总结和反思</p> <p class="ql-block">遵循开放的游戏理念和自主游戏精神，遵守最大程度放手、最小程度介入的原则，在游戏中我们做到真正把自主的权利还给幼儿。</p><p class="ql-block">“以游戏为基本活动”已经深入幼教人的一言一行中。从我们的户外自主游戏中看出，大班年龄段孩子个性差异，导致游戏水平大不一样。所以，每次游戏对孩子们来说都是一个动手动脑的过程，教师在幼儿的游戏中应始终扮演着一个配角、旁观者或和支持者的角色，游戏过程中老师尽量不要去打扰孩子们，不要干涉孩子们的想法。</p><p class="ql-block"> 孩子们的自信心、创造灵感来自于成人的赞赏，所以我们只需静静在一旁观察即可，真实记录孩子们在玩的过程中的语言动作以及遇到问题解决问题的方式，观察他们如何协商、合作、交流到一步步解决困难，并及时给予鼓励和肯定。</p>