研无止境且教且思——同心县特殊教育学校听障语文组教研活动

Jing zi

首夏犹清和，芳草亦未歇。在这个绿意盎然，诗意渐浓的五月，我们迎来了同心县特殊教育学校听障语文组的教研活动。 　　优化语文教学过程是学生在语文教师指导下有计划地运用读、议、讲、练等方法，积极主动地掌握语文基础知识、基本能力，并在道德情操、审美观、智力方面得到培养和发展，达到预期目的的教学活动过程。 优化语文教学过程是语文教学课堂结构的核心问题。语文教学过程的科学化，是语文教学科学化水平的重要标志。可以说，成功的教学，全靠过程的科学，过程优则效果优，过程不优则效果差，而无过程则无效果亦无教学。可见，优化语文教学过程是十分必要的。 　　主讲周靖老师从以下三方面阐述了自己的观点。 一、制定恰当的教学目的 教学目的是决定教学过程性质和基本方向的决定因素。目的不同，所采用的教学手段，教学内容也当有所区别。所以语文教学过程的优化，首先体现在语文教学的目的要求上。目的愈恰当愈具体，教学效果就会愈明显。制定教学目的，要根据大纲规定的语文教学目标系列，和模块的训练重点，找出一个单元，一篇课文在模块中所处的位置，考虑到单元、课文的特点和学生的实际，使该单元、该课文的教学目的成为本次训练序列中的一个点来进行“定位”训练。这样就可以使教学有的放矢，避免教学中的随意性和盲目性，为语文教学过程最优化创造条件。 二、分析具体的教学条件 教学过程的设计必须符合师生的客观实际以及各种外部条件。例如，我班的学生都是来自农村的孩子，他们的知识面窄，接受能力不高，心理素质低，优生少，差生多，这些在设计教学过程中全部考虑进去。在充分了解学生各方面的情况下，真的做到因材施教，有针对性的教育，方能取得较好的教学效果。 三、选择有效的教学方法 优选教学方法是实现教学过程最优化的重要手段。方法运用得恰当与否，直接关系到教学效率和效果。教学有法，但无定法，优选教学方法要根据教学目的，教学内容、教育对象，还要考虑执教者的特长和现有的设备条件。 依据学生的知识水平，可选用生动的讲述法、直观演示法、抽象思维法和文学鉴赏法。 教学中，教师要尊重学生的情感爱好、凸显学生的主体地位，从内心爱护学生。在生活上关爱学生，在学习上严格要求学生，无论学生的学习成绩如何，对学生的关爱、关心、关切都要一视同仁。发现和挖掘学生多方面的潜能，引导学生重视知识在实践中的运用，不断提升学生的创新意识和实践能力。在教学中，注重站在学生的角度思考问题，从学生的立场上理解他们、尊重他们、关爱他们，让学生乐意接受自己的教导，乐于参加教育教学活动，使学生从内心中尊敬老师，从情感上主动学习，取得较好的成效。 　　老师们扎实工作，以生为本，与时俱进，李小花老师分享了对本次教研活动主题的独到见解。 　　通过对听障生的特质的了解和分析以寻求对此类儿童进行更好的语文教学的方法，只有对学习障碍听障生了解的基础上实施合适的教学，才能提高学习障碍儿童的教育质量。另外针对不同类型的儿童，由于儿童个体间的差异性很大，教学的方法也是有别的。我认为分层教学是很好的方法，下面就对我班的语文实施分层教学进行分析。 分层教学法是学生知识基础、智力因素和非智力因素在明显差异的情况下，教师有针对地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。 "语文分层教学"必须是在尊重学生个体差异的基础上，本着面向全体，使人人都有所得的原则，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步把教学对象、教学目标、教学内容、教学活动、预复习和练习作业，以及考试和评价等进行分层，开展教学活动。 总之，语文分层教学能适应不同层次学生的学习语文的实际，使听障生增强了自信心，提高了学习成绩，学习中等的学生有了显明的进步；学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展，充分体现了"以学生发展为主体"、"面向全体学生"、"促进每一个学生的发展"。 　　 “一个人会走得更快，一群人会走得更远”，老师们针对学生实际情况积极开展讨论，在讨论交流中共同进步、共同成长。 老师一致认为:课堂管理以鼓励为主，真正把课堂还给学生，每一步都让学生先做，发现问题再指导。同时注意学生注意力的调度。课堂注重从学生出发，让学生说自己的话，说内心真实的话，表达真实的自我，让学生既得到了言语能力的提升，也发挥了学生的主体作用，不断加强学生听、说、读、写等方面的能力训练。 　　如切如磋，如琢如磨，研无止境，且教且思。在一个上午的研讨和聆听中，老师们畅所欲言，碰撞出思维的火花。同心县特殊教育学校听障语文组将继续立足于课堂，在教与学中反思、感悟、践行与成长，做深度教学的实践者，在语文教学这块广袤的土地上深耕细作，笃然前行。