<p class="ql-block"> 推动课题研究切实有效进行，将课题的成果运用到课堂中，以课题研究促进教学质量提升，营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，同时达到课题阶段性成果推广与交流的效果。2023年5月25日，王亮老师的课题《基于读懂学生错例改进小学数学课堂教学实践研究》研究成果推广应用于澄迈县第一小学王广平老师的课堂中，王广平老师执教的课题是《分数的意义和性质》。</p> <p class="ql-block"> 课始，王广平老师以看图接绳计数进行新课导入，引导学生进行思考“剩下不足的，怎么记呢？”进而进入探究新知，引出分数。紧接着老师又给学生展示平均分的数量分配图，唤醒了学生对分数知识点的记忆，激发出学生浓厚的学习兴趣。课堂上学生们纷纷踊跃举手发言，教学也由此进入了探究新知的环节。整个教学环节，授课教师一步步地引导及层层问题地追问下，很好地落实了本节课的教学目标。</p> <p class="ql-block"> 王老师在学生出现错误的时候对学生进行指导和引导，充分利用这一错误资源来有效增加小学生的错误记忆，让小学生在自主讨论和争执的过程中增加知识印象，从而促使小学生可以在以后的学习过程中不再犯同样的错误，进而有效提高本节课程的实际教学效率。</p> <p class="ql-block">王老师在小学生出现错误时，除了正视错误以外，还针对小学生的错误来进行认真地解读和分析，然后采取有效的策略来对小学生进行帮扶，让小学生在改正的过程中，充分锻炼自身的逻辑思维能力，从而有效促进小学生数学能力的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 课后，我校数学组全体老师围绕本节课的优点和存在的问题以及本课中对课题研究成果的运用进行了点评。</p> <p class="ql-block"> 总之，小学数学学科的教学过程中，数学教师应通过正视错误资源、解读错误资源以及收藏错误资源，来有效利用错误资源，充分发展和培养小学生的数学思维，提高小学生的自主反思意识和能力，加强教师与学生间的互动沟通，促使师生间形成一种和谐、平等、民主的师生关系， 从而有效提高小学数学学科的教学效率和教学质量。</p>