<p class="ql-block">观察时间:2023.5.23-5.24</p><p class="ql-block">观察地点:大班美工区</p><p class="ql-block">观察对象:张宗杨 罗敬程 罗希硕 </p><p class="ql-block">观察人:王美娟</p> 观察实录1 <p class="ql-block"> 下午区域活动时，宗杨发现了罗芮和梦洁在美工区折折纸《东南西北》，好奇的他一直趴在桌子上问是如何折的，可不可以教一教他，罗芮却不搭理他，还是认真的继续折。宗杨发现此办法行不通，就搬来了小凳子，拿来一张折纸，边看边折。</p> <p class="ql-block"> 宗杨发现梦洁才是小老师，就央求梦洁教他，这也吸引来了罗瑞轩，也一起央求着，梦洁答应了。</p> <p class="ql-block"> 梦洁叠了一遍，宗杨认真的看着自己折了一个，高兴的向梦洁展示着。</p> 行为分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 大班幼儿心理年龄特点中包含好学好问，宗杨被小女生的折纸内容所吸引想办法让梦洁教他折纸，满足了自己的求知欲。同时人际交往能力也在发展宗杨在学的过程中遇到问题愿意向梦洁请教。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"> 我们班的美工区其实是非常受小女生欢迎，小男生们几乎不会光顾，大概是小女生们都喜欢涂涂画画，这次偶然的机会让小男生们也主动参与到其中，是个很好的契机。</span></p> 观察实录2 <p class="ql-block"> 第二天早上宗杨主动邀请教小男生们折纸，但是只邀请到了罗敬程，罗希硕。</p> <p class="ql-block"> 宗杨先折了一遍让他们看着，随后两位小朋友一人选了一张喜欢的颜色，在最后的撑开折纸的步骤中敬程遇到了困难，主动要求宗杨在教他一次，硕硕确因为开始的折痕没有压实不整齐导致后边的地方无法撑开，他抬头看了看宗杨，宗杨发现了他的困难便将他的拿过来打开重新折了一遍，但是硕硕被其他小朋友吸引并没有认真看。</p> <p class="ql-block"> “成功”折完，三个小朋友都很开心，将三个折纸叠在一起庆贺。</p> <p class="ql-block"> “慢慢的叠，别快”宗杨提醒着。敬程很快就自己叠好一个和宗杨差不多的时间。硕硕边看边折，可是跟不上他们的速度。宗杨又教了一遍，这次硕硕看的很认真。</p> <p class="ql-block"> 接下来他们进行了折纸比赛，各自约定折好十个，宗杨敬程速度不相上下，折的又快又好，硕硕能够独立地完成前几步，但当发现遇到困难，试了几次后发现不成功，他不止一次地看向其他两个小朋友和我，意图寻找帮助，他并没有放弃还是在继续完成。</p> 行为分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.宗杨 敬程都能成功很快的折好，说明两个人都有一定的动手操作能力，基本折法也掌握的不错，也会注意到折纸细节，宗杨的组织能力很强，平时小朋友们都很喜欢和他玩。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.进行比赛时，宗杨没有因为折的快而得意洋洋，反而主动帮助硕硕完成未完成的折纸，说明宗杨是一个乐于助人的小男孩，一开始就很专注，自己忙着的同时，他还不断地帮助身旁的小朋友（不管别人有没有请他帮忙），可见其交往的能力不错的，也是他热情的表现。硕硕是一个稳当的男孩，肯尝试但不敢深究。这和孩子平时显现出来的个性是相吻合的，有灵气但自信不足，折纸细节也需要加强。</span></p> 支持策略 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.材料的提供呈现层次性。考虑到幼儿能力层次上的差别，在区角游戏的材料提供上，也应该体现出层次性。可以提供已经有折痕的纸张，让能力弱的幼儿也能够尝试并成功，一步一步地挑战更高的难度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.清晰的图示引导。在折纸游戏中，清晰易懂的图示尤为重要，能够让能力强的幼儿看着图示一步一步照着做，也能够让能力弱的幼儿在教师的提醒下也尝试去做。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3.根据幼儿能力强弱分层指导。教师可以按照能力强弱分别指导，也可以引导能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿。</span></p> <p class="ql-block"> 孩子们继续完成上午未完成的比赛，硕硕还是在纠结自己哪里出现了问题，看了看旁边的敬程，跟着他一步一步的折，这时他停了会打开从新开始并每折完一步后将折痕压实，尝试了好几次之后，最后终于成功撑开，独立完成了作品。</p> <p class="ql-block"> 敬程发现了这和我们之前的折纸衣服步骤很像，就把折好的东南西北拆到相同步骤又折出了小衣服。</p> <p class="ql-block"> 梦洁折出了小船，并用双面胶进行了固定。</p> <p class="ql-block">雨栋折出了钱包。</p> <p class="ql-block"> 罗芮通过小衣服变出了小裤子。</p> <p class="ql-block"> 宗杨用折纸的四分之一折出了两个小小的衣服和东南西北。</p> 行为分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 1. 《指南》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动。孩子们能通过折纸东南西北，想象创造出不同的折纸造型。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2. 要相信孩子们的探索思考能力，梦洁能想到利用到双面胶固定折纸。宗杨能够想到做个小的折纸，说明他们的思维都在得到提升。硕硕虽然开始一直没有找到方法总是叠不好，通过坚持自己的探索，观察。最后终于成功，可以看出他的坚持性很强。</span></p> 支持策略 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.对幼儿的联想与创意给予及时的肯定，推动幼儿创新的积极性。引导幼儿相互学习提升技能。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.教师应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。提供自由表现的机会，让小朋友分享成功的快乐的同时交流有益的经验，让别的孩子也得到借鉴。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “儿童的智慧在他手上”。折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。折纸重在激发孩子的折纸兴趣，探究欲望，让幼儿在学习折纸的过程中主动探索，让他们运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。</span></p> <p class="ql-block">编辑:王美娟</p><p class="ql-block">审核: 张富兰 刘翠翠 </p>