聚焦课堂，分层增效——小课题《双减背景下农村小学数学中段分层作业设计的实践研究》研究课（四）

符丽葵

总监制:王腾副总监制: 王学庆责任监制: 符丽葵文字编辑: 符丽葵图片收集: 吴佳琪 　　暮春渐远初夏来，最美人间五月天。2023年5月24日上午，五指山市毛道中心学校小课题组全体成员在符丽葵主持下继续开展课题——“双减”背景下农村小学数学中段分层作业设计的实践研究课题研讨活动。力求在多次实践探讨中摸索出具有指导性和操作性的教学模式及分层作业设计，加大教研力度，促进数学课堂教学质量的进一步提高，同时减轻学生的课业负担，提质增效。 集体备课环节 　　为了优质高效课堂，确保上课的老师绽放自我，顺利完成教学任务，较好的达到教学目的。课题组教师课前进行集体备课活动，对主备教师提出了以下建议: 1.开头故事导入语过长，是否考虑缩短，尽量控制在5分钟之内。 2.授新课内容比较多，在讲授普通计时法和24时计时法互换时，应该讲明普通计时法就是在时间前面添加时间时:凌晨、上午、中午、下午和晚上，以便更好的与新课24时计时法区别开来。 3.本班级学生基础较差，学生是否能在一堂课中掌握所学知识，学生上课的反应能否跟上授课教师，还得重新调整教学设计，为这堂课做好充分准备。 4.分层作业设计环节应按照本班学生实际情况，把普通计时法和24时计时法这两种时间表示形式放到提高题中，这样更好体现分层作业设计的实际意义，也更好检验不同程度学生在本堂课所掌握的知识。 　　主备教师依据老师们提出的建议进行了二次教学设计的修改。 授新课环节 　　根据课题组成员的建议结合自己的教学思路，由黄果老师执教苏教版三年级下册数学第五单元第三课时《24时计时法》。 　　纵观本节课，教师教学思路清晰，有条不紊，教师较好的完成教学目的。本节课有以下亮点: 1.激发学生兴趣。通过谈话导入的形式，询问学生比较熟悉的日常生活中上午9:00做什么？晚上9:00做什么等一系列的问题，引发学生已有的生活经验，较好的激发学生的学习兴趣。 2. 选材生活，唤起学生已有的生活经验。《数学课标课程标准》指出要重视学生的生活经验和已有知识学习数学和理解数学。24时计时法这节课的教学内容原本来自于实际生活，如何把生活中的内容融入数学的知识中，这就考验我们老师的教学技能。教学中，黄果老师通过实物——钟表演示，让学生感受一昼夜从0时~24时的变化过程。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使学生更深入了解普通计时法，较好的区别24时计时法与普通计时法。 3.练习层次化。教师分别从基础题，提升题，拓展题这三个层次进行了作业设计。通过这三个层次的作业设计再一次帮助不同层次的学生巩固所学知识，让她们在不同程度获得成功的体验。特别是让学生摆脱了常规作业练习，全方位为学生的差异性考虑周全。 4.语言艺术化。教师的语言表达能力直接影响着教学的效果，黄果老师启发性的语言和激励性的语言贯穿于整个课堂教学中，给学生增加了学习信心。 评课环节 　　课后，课题组成员集体总结评议，肯定了黄果老师这堂课的成功之处，并针对这堂课教学过程中出现的问题大家互相交流，探讨并达成共识。 1. 学生的基础较差，当学生在课堂上出现不会的时候，我们就应该换另一种教学方式，如:抛出一个问题，让学生去说，让学生通过交流、探讨得出结果，然后再集体订正，而不要一味的往下讲，这样既浪费时间，学生也没掌握所学知识。 2. 我们平时生活交流习惯上用普通计时法，大家听得明白。但在特殊场合如:电视台播报节目、电影、火车票等等都采用24时计时法，当学生不会说，我们在这里可以合理的利用课件出示图片，让学生更直观形象的了解24时计时法在生活当中的实际运用。 3.课前建议通过复习时间词如:凌晨、上午、中午、下午和晚上，在巧妙的引导下让学生更好把普通计时法和24时计时法进行区别，为下面学习24时计时法做好铺垫。 　　活动最后，课题主持人符丽葵老师对下一节的研究课工作做总结指导，继续以分层作业设计为思路撰写教学设计,总结前面四节研究课的研究成果，探索出符合学生学情的分层作业形式，更大程度的调动学生的积极性，让更多的孩子爱上数学，想学数学。