<p class="ql-block"> 英国作家切斯特顿曾说:“一条道路从眼睛通向心灵，它并不经过理智。”说得应该就是感性吧，我承认我是一个感性过于理性的人，也是一个容易情绪化的人。因此，我会在看过一部感人的电影后泪眼朦胧;会在乘坐公交车后看到别人带小孩产生同理心，自觉站起来让座;会在别人给予帮助时铭记在心，内心生出几箩筐感动;会在碰到路边老人捡破烂时主动分拣开递过去，甚至产生莫名其妙的同情;当然还会在看到满目春景时，眉宇间瞬间写满快乐……的确如此，昨天下午市管专家陈秀梅携手我“名师➕”研修共同体去薛家峁中心小学搞精准帮扶时所经历的一切同样触动了我的思绪万千。</p><p class="ql-block"> 这次送教下乡我准备的是精读引领课《杨氏之子》，我像往常一样满怀期待地在一位老师的带领下走进教室，一看才发现这个班一共有八位学生，而且都是男生，第一排坐六个，第二排坐两个。看到那么少的学生，习惯了给五十多个孩子上课的我以为学生没来齐，便诧异地问了问同旁负责接应我们的老师，谁知那位老师苦涩地笑了一声说:“五年级一共就这八个孩子，如果觉得少，可以把六年级的学生也叫下来。”“不不不，完全不是这个意思，我以为孩子们没来全，想着再等等。”我一边解释一边转过身打开课件，准备开始上课。</p><p class="ql-block"> “孩子们，你们喜欢玩游戏吗？”孩子们略带羞涩地你看看我，我看看你，然后发出了参差不齐的一个字“想”。“那我们先来玩一个文字游戏吧”。为了消除孩子们学习文言文的畏难情绪，我先用文言文的方式进行了自我介绍:“吾乃李氏之女，今四十有二，自幼喜读书，好诗文。”然后问孩子们能从中获取到关于老师的哪些信息。孩子们听了面面相觑，接着陆续有三位同学举手了，一个发现我姓李，一个发现我喜欢读书，另一个说我好诗文，其余同学则一言不发。充分了解了学情后，我便开始上课了。由于这节课上的是文言文，内容简短，但理解起来有一定的难度，要想学好它，首先就要从读开始训练。为了让他们在展示环节更加有把握一些，我先安排了一个练读环节，要求每个学生自由练读两遍。可有两三个孩子茫然地坐在那里，一动不动，我特意走过去帮他翻开书，示意他们读起来，他们依旧好像一个旁观者，只是用躲闪的目光看着我。为了进一步走向他们，和他们熟识起来，在展示环节，我先叫起了他们，谁知尴尬的事儿发生了，第一个一脸茫然地站起来，眼神直直地看着我，一言不发。“孩子，大胆试一试，老师相信你。”我以为这孩子胆小不敢开口，就这样鼓励他。可他依旧不言不语，没办法，我随机应变，对他说:“来，孩子，要不我们合作着完成这次朗读好吗？这样，你跟着我读，让我们一起讲好这个故事……”许是这个孩子看到了我的诚心，又或是跟着读没什么负担，他终于放下了警惕，开始尝试着读起来。就这样我一句，他一句，特费力地读完了全文55个字。这时，前面一个男孩转过头低声告诉我:“老师，他不识字。”我这才知道这孩子不读的原因，突然内心酸酸的。都五年级的孩子了，能说不识字吗?之后，我试着叫了第二个，第三个，其中一个压根儿不往起站，更别说读了;另一个虽然站了起来，但也直摇头，不愿开口。看到他们这样的表现，我决定降低教学目标——从教他们一遍一遍地读开始，并且设计了这样一个评价量表:能读正确、读流利，就是合格级;能读好停顿，读出韵味就是王者级。孩子们很没自信，当我问他们想要达到什么级时，刚开始回答问题利索的那两个孩子也只说“合格级”，我趁机鼓励他说:“老师相信通过这节课的学习，你们一定会从合格级晋升成为王者级。”嘿，这倒好，这些孩子们听后似乎有了努力奋斗的方向，愿意改变自己的多了起来 ，一个、两个、几乎人人参与了进来，无论读得多不成功，我都没放弃表扬他们，表扬他们的自信，表扬他们的积极，表扬他们的进步，表扬他们的学习态度。渐渐地，从一棵树的挺拔到一片林的舞蹈，我内心窃喜。于是，男女生对读、全班齐读，我示范读，学生个别读……教室终于有了朗朗读书声，孩子们终于张开嘴巴让我的“念念不忘”有了“回响”。甚至在一个孩子通顺流利地读完课文后，刚才那个需要我领读的孩子竟然冒出了一句“大师级”，好高的评价，好惊喜的改变。不仅能参与到课堂中来，还学会了评价别人！我再一次肯定了他:“看来你能用欣赏的目光看别人，很了不起。愿你以大师级为榜样，也晋升成为大师级。”</p><p class="ql-block"> 就这样，从不认识字、不开口读，到教室里书声琅琅，以及最后熟读成诵，甚至有几个孩子还能结结巴巴地讲出这个故事。下课后在研讨交流环节我还纳闷地和老师们交流说不知这个不识字的孩子是怎么能跟着背诵下来的，其中一位老师给出了答案:他很善听，听会的。另一个老师说自己在这节课上读出了我的耐心与坚持，因为他们熟悉这些孩子，知道有的叫起来也不开口，就不敢再往起叫，久而久之，这部分孩子就成了课堂上的“沉默者”。我欣喜，我激动，我感动。因为我用这一次次相信他们的目光以及一句句由衷的鼓励正在一点点地改变着他们，哪怕只是一点点，我也愿意全力以赴……</p><p class="ql-block"> 德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，但是每一片叶子都有它的价值。”原来会与不会之间还有一段距离叫希望、叫等待;更有一段距离叫尊重和发现。其实，正如人们常说，每个孩子都像花的种子，每人花期不同。有的花起初就灿烂绽放，有的花需要漫长等待，甚至可能有的永远也不开花，因为他是一棵大树。每一个孩子的生长发育亦有快有慢，快和慢没有优劣，只是节奏不同。愿穿梭在会与不会之间的孩子们，都能够获取到老师的信号，或鼓励，或欣赏，或点拨……愿每天面对课堂上那些“沉默者”的老师们能够多多一分耐心，多一分期待，多一分信任……</p>