送教共研促成长，携手共进行致远——张丽颖名师工作室报道之六十九

小任人

学生

教学

张丽颖

情境

素养

统计图

新课标

条形

复式

缪庄

　　人间五月天，浅夏胜春烟。为进一步推进新课标在课堂教学实践中有效落实，充分发挥名师示范引领作用，提升农村小学数学教师的教学能力。5月24日，工作室成员在张丽颖主任的带领下来到缪庄小学开展送教活动。缪庄小学王砚刚副书记和赵欣主任及全体数学老师全程参与了此次活动。

　　第一节课是陈天佳老师带来的《平均数》。陈老师从1分钟男生、女生投篮比赛的真实情境入手，通过“两队人数不同时怎样判断哪队赢？”这一问题引发学生思考，学生经历写一写、画一画、移一移等过程，体会平均数的意义。在对比中感悟移多补少和先合后分两种方法的优劣。陈老师整节课问题的设计环环相扣，聚焦教学目标的同时，落实了核心素养。

　　第二节课李妍老师在教学《复式条形统计图》时，从学生们熟悉的劳动技能比赛情境入手，让孩子们经历了从单式统计表—单式条形统计图—复式统计表—复式条形统计图的学习过程，充分唤醒了学生已有知识经验，找准学生学习的起点，探索基于学生的已有认知，用已有的旧知识和学习方法，完善知识体系。丰富的问题情境贯穿整节课，从课堂引入到巩固练习，通过一张张联系生活的复式条形统计图，学生们不仅感悟到统计与概率在生活中的应用，也能挖掘出数据背后的奥秘，充分培养学生的数据意识，有效落实了核心素养。

　　课后两位做课教师从说教材、说设计理念、说教学过程、课的亮点和存在的不足等方面进行了说课和反思。

　　张丽颖主任结合新课标对两节课进行了精彩的点评。

　　针对数学学科核心素养落地，张丽颖主任给出了四点建议。
　　第一制订指向核心素养的教学目标。在制订教学目标时将核心素养的表现体现在教学要求中，教学目标要清晰而明确。
　　第二问题的设计要合理。问题的设计要聚焦教学目标，引发学生认知冲突，激发学生学习动力，促进学生积极探究。
　　第三创设丰富的问题情境。有了丰富的情境，学生才能自始至终的融入课堂。
　　第四老师要退到幕后。把孩子推到台前，给孩子充分思考、探究和表达的机会。

　　最后，针对缪庄小学数学教师在学习新课标和日常教学中存在的困惑，张丽颖主任做了解答并给出合理建议。

　　行而不辍，履渐致远。做有深度的教师，教有内涵的数学，育有梦想的学生，追梦路上，我们携手一路向前。