落实新课标，践行新理念，扎实推进“整本书阅读”

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“整本书阅读”是2022版《义务教育语文课程标准》课程内容中的拓展型学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 5月22日至23日，“双减”背景下江西省小学语文“新课标新理念”系列公益培训之“整本书阅读”专题培训在赣州市信丰县花园小学举行。培训内容丰富，有课例展示，有专家点评，有专题讲座，有经验交流，有答疑解惑。通过学习，我获益匪浅，感受颇丰。我认为，要扎实推进“整本书阅读”，可以从以下几方面入手：一、善于创设情境，激发阅读兴趣 “整本书阅读”导读很重要，但关键在激趣。要以激发学生的阅读兴趣为前提，运用多种方法让学生感受到阅读的快乐，从而乐于阅读、爱上阅读，养成良好阅读习惯，丰富精神世界。那么如何激趣呢？ 1.引出经典人物，激发阅读兴趣 史娟老师在引导学生读《神笔马良》一书时，先出示深受几代人喜爱的童话人物——马良，唤起学生学习兴趣；再与同学们一起看封面、知作者、了解作品的成就，引发学生阅读期待；阅读开始之际，送上马良的两大阅读法宝，再次激发学生阅读欲望。2.看图画猜故事，激发阅读兴趣 王悦老师在引导学生学会阅读《“歪脑袋”木头桩》前先通过游戏导入，看图猜童话，从而引入主题；再引导学生看封面，借助其中提供的文字与图片信息猜内容的读书方法，同时激发学生阅读兴趣；然后借助插图猜故事，让学生观察自己手中的插图，结合故事名字，想一想，这会是一个怎样的故事？这样，通过题目和插图猜故事，引发学生联想和想象，再加上课堂上五分钟的自主阅读体验，让学生一睹为快，更是燃起了阅读的“火焰”。3.设计趣味活动，激发阅读兴趣 谢沅芳老师在引导学生读《西游记》时，创设了“大话西游”的情境，设计了“西游知识我竞答”“西游话题我分享”“西游密谛我探寻”“西游名著我再读”等系列学习活动，引导学生畅谈阅读收获、展示阅读成果、梳理阅读方法，重点感悟孙悟空的成长，从而引发学生对生活、对成长的思考。二、合理设计活动，渗透阅读策略 “整本书阅读”教学，要引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视封面、序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。 陈慧明老师在教学生阅读《十万个为什么》一书时，设计了学生分享阅读方法一环节，让学生学会“批注”、“摘记”、“思维导图”、“手抄报”、“做实验”、“精读”、“略读”、“浏览”等方法。让学生明白作批注要有感受、有体会、有写法、有疑问；画思维导图要厘清结构与思路；作摘记是好记性不如烂笔头；做实验是亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。阅读方法的探讨使学生明白阅读是个性化的，阅读有法，法不唯一。 史娟老师在教学生阅读《神笔马良》一书时，引导学生看封面、知作者、读目录、猜情节，送上马良的两大阅读法宝：学看目录、读故事读人物，在寓教于乐的教学过程中掌握了看目录、品读故事、猜情节的方法，让学生带着方法开启阅读，切实提高整本书阅读的实效性。 向桂辛老师在教学生阅读《红楼梦》一书时，引导学生借助读目录、联结、对比阅读方法粗读《红楼梦》，为迈出阅读古典名著的第一步作出尝试。三、制订阅读计划，展望阅读成果 “整本书阅读”教学，应以学生自主阅读活动为主，老师在给学生导读时，除了教给学生阅读方法之外，更要指导学生制订有效的阅读计划，并展望阅读成果。 王悦老师在引导学生阅读《“歪脑袋”木头桩》时，在第六环节先出示阅读计划表，再指导学生可以根据故事的长度和自己的阅读速度，定制阅读计划。短的故事可以读1-2天，长的故事可以适当读3-4天。读完一个故事，还可以给它评“有趣指数”。然后告知学生在预告读中推进课安排：五天后将进行《“歪脑袋”木头桩》读中推进课，课上会检测同学们的阅读情况。这样，指导学生有计划地阅读整本书，从低年级开始就养成每日阅读的好习惯。通过给阅读内容评“有趣指数”让学生的每日阅读有感想、有回味。 史娟老师在引导学生读《神笔马良》一书时，指导学生制定一份阅读计划，制作阅读计划表，包括阅读日期、故事名字、阅读页数、家长评价等。这样，通过制定阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯，使他们在阅读的过程中体验成功，收获成就，品尝阅读的快乐。 总之，我们要严格落实新课标，践行新理念，扎实推进“整本书阅读”，让学生爱上阅读，从阅读中获益。