美化环境，友善待人之趣阅读——青河镇第一幼儿园中四班

刘百雪

书中自有千种粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但对于幼儿来说，书中会有什么呢？又会碰撞出怎样的火花呢？让我们一起走进阅读的世界，体验、感受书本带来的神奇之旅吧! 活动缘起 每天的自主游戏时间，区域里总是热闹非凡，唯独阅读区总是冷冷清清，很少人主动看书，而且游戏时间较短，就算进去了，玩一会也就出来了，针对这个现象，一场关于阅读区的讨论就开始了.…… 一、环境大改造出现的问题 　　对于图书区的现状我们进行了讨论，针对出现的问题小朋友们纷纷想要解决。讨论后针对不同的问题和小朋友们提出的需求我们决定展开调查，《我心中的阅读区调查表》共同寻求解决的办法。 我心中的阅读区调查 　　经过分享调查表，发现孩子们对现在的阅读卖区环境投放材料都不喜欢，有的想要重新装饰阅读区、有的觉得阅读区每天太乱了没有规则，想要设计规则、有的想要一些其他材料。根据调查表内容，大家决定分组进行阅读区的改造。共分为三组，分别是环境布置组、规则设计组、材料准备组。 预设网络图环境装饰组 我和爸爸一起做 材料收集组规则设计组 由于幼儿经验、能力有限、材料收集不足，环境布置和材料收集两组决定回家寻求家人帮助，共同收集材料装饰阅读区。经过大家的分组搜集，材料最终搜集齐全，大家开始对阅读区进行改造。 环境改造中 墙上的东西拔掉 垫子拿走 我来扫地 书架也换个位置 一起来铺 我把蝴蝶挂起来 桌子放这里拿书方便 改造前改造后 　　教师反思：通过本次的环境改造，可以看出，幼儿很有自己的想法，以往阅读区冷清我们总会觉得是孩子的问题，是我们的问题，反而忽视了环境对幼儿的重要性，剥夺了幼儿的自主权。实际我们应以幼为中心，支持幼儿富有个性和创造性的表达。 二、自制书签遇到的问题1 随着阅读区的改造，孩子们的阅读兴趣也逐渐提高，但随着阅读区的开展，在阅读的过程中也出现了一些难题…… 根据幼儿提出的疑问，小朋友们想出了解决办法，但是似乎都行不通这时教师及时抓住幼儿兴趣，抛出问题让幼儿对书签产生好奇，从而进行书签的调查。 书签大调查 经过调查，幼儿了解到书签是可以夹在书里的，可以方便我们下次看书的时候可以一下子找到，了解了书签的作用孩子们纷纷想要自己制作一个属于自己的书签。 书签制作 小朋友们对自己制作的书签都很喜欢，你一嘴我一嘴的讨论着，随着孩子们的兴趣，我们共同决定举办一个书签展，来选出心中最美书签。 投票 唱票 最美书签 教师反思：兴趣是最好的老师，当幼儿对来一内容感兴趣时，才会产生学习的动力，话题由孩子找不到看哪页展开，随着幼儿疑问，抛出问题，引出书签，引发幼儿对书签的兴趣，进而主动了解书签。在做书签、赏书签、评书签中锻炼了动手能力与创新能力，也锻炼了幼儿的口语表达能力。经验得到了提升。 遇到的问题2 小朋友根据经验想出了多种解决的办法，但幼儿经验有限，想要编故事可是不知道故事怎么编，由此教师根据情况，给幼儿讲解了编故事的四要素，分别是时间、地点、人物、情节又根据幼儿提出想要听故事。决定开展视听角大调查，共同布置视听角。 我编的故事 我设计的时间、地点、人物 视听角大调查 听一听我录制的故事吧！ 我们的视听角 教师反思:整合性原则，即阅读区中阅读材料的提供，应依据幼儿已有的经验和学习兴趣与特点。结合当下开展的主题活动，材料的形式可以是多元的，除了图书，还可以提供听故事耳机等，提升幼儿围绕主题探究产生的经验，利于其深度学习。故教师在幼儿提出的问题中给予了材料的支持提供，让幼儿的深度学习在材料丰富中感受到乐趣，从而更愿意主动学习。 三、图书管理员遇到的问题3 追随孩子们的兴趣，我们开展了图书管理员大调查，经过调查了解了图书管理员的职责，并一起讨论图书管理员需要做的事儿，我们觉得自己管理图书区也不是很难的事儿。 我们的讨论 了解到图书管理员的职责，谁来当管理员呢？老师，我想当，我也要当……小朋友们纷纷想争当图书管理员，经过大家商讨决定公平竞争，举行一场图书管理员竞选活动，为自己拉票，票数最高的三名当选为图书管理员。 竞选稿竞选中投票中聘任仪式 进入图书区之前，小小管理员穿好工作服，挂好工作牌，准备上岗啦！ 工作中 幼儿参与图书管理员竞选活动，建立起了孩子与图书之间的紧密连接，发挥了幼儿的积极性、主动性，让她们成为了图书区的主要责任人，让图书馆的劳动变成幼儿自己需要的，让幼儿真正成为了图书馆的主人，实现自我管理。 四、自制图书 区域巡视中，我发现一名小朋友在制作图书，嘴里说着:我的姐姐昨天在家里做了一本漂亮的书，我也想自己做一本。一本根据孩子兴趣做成的书，孩子一定会爱不释手，想要自制图书，我们先要认识书。 探书 问题:书是怎么构成的？为了让孩子更有方向的自制图书，因此我们开展了集体活动《图书的结构》 了解到图书的结构，孩子们决定回家和爸妈共同制作图书！ 自制绘本中 自制绘本制作完成，孩子们一个个爱不释手，同伴之间相互介绍、分享，追随孩子的兴趣，决定举办自制绘本展和故事分享会，同时准备邀请大班的哥哥姐姐来参加。 邀请函制作 希望你能来参加哦 绘本展开始故事分享会 展览会中，孩子们纷纷介绍自己的作品，图书分享的欲望愈加强烈，因为时间关系，可能本次分享的幼儿不多，但是为了每个孩子都有机会分享，我们利用每天餐前时间继续开展图书分享会，讲一讲自己的看过的绘本故事。 餐前分享 教师反思:自制图书活动中，以幼儿的兴趣出发，想要自制图书就要先认识书，教师通过集教活动让幼儿了解图书的结构，幼儿掌握经验，在自制图书过程中通过剪贴、绘画等多种方法，运用图画、符号、简单的文字等将想法表达出来，也是幼儿深度学习的能力，是发展幼儿前书写与前阅读能力的有效方式。自制绘本后的故事分享也很好的锻炼了幼儿的口语表达能力，激发幼儿与他人分享的愿望。 五、图书漂流 图书分享会中，小朋友总是会被其他小朋友的故事所吸引，松格拉，你讲的故事书能给我看一下吗？和小朋友交换图书也是分享的好办法。追随者孩子们的需求，我们开展了图书漂流活动。 我们的讨论 👧🏻:什么是图书漂流？👧🏻:把书漂到别人家里。👧🏻:我知道就是交换图书。交换图书，需要注意什么？👦🏻:要爱护别人的书👦🏻:还要按时还给别人 根据大家的讨论，了解到什么是图书漂流，根据大家提出的顾虑，大家决定设计漂流公约，并承诺，每人保证爱护别人图书，并遵守漂流公约。 漂流公约图书漂流启动仪式我设计的漂流袋教师的准备 整理 漂流倡议借书开始 借阅登记 交换中 漂流开始 亲子阅读 我们将漂流袋带回家。每天阅读10-20分钟，将自己喜欢的故事情节画下来，下次在漂流到其他小朋友手中，一同分享读书感受。 终版网络图 　　活动总结:一本本书，在孩子的眼中连接着他们独有的精神小世界，教师要以儿童的视角来审视、追问、，紧跟幼儿的初心、立场和需求，通过这段时间读书氛围的创造，幼儿阅读习惯的养成，以及幼儿自主生发出的问题并进行了讨论、解决。惊奇地发现孩子们的阅读习惯有了明显的转变，由被动转变为了主动，由主动变为了自觉，自觉转变为自发。我们通过对图书区的改造、以及丰富的活动，让小朋友们了解到了很多关于图书的知识，了解到管理员的职责，书的结构、如何制作图书等等，同时图书漂流活动更加增强了幼儿分享阅读的意识，增进了亲子关系，在一定程度上丰富了幼儿认知能力。支持了幼儿深度学习。 编辑:刘百雪审核:蒋萌萌